王家昭　王春玲

摘 要：高中階段是人才培養(yǎng)的重要階段，班主任要遵循“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念。文章從注重構(gòu)建“心”型師生關(guān)系、優(yōu)化班級(jí)管理模式兩個(gè)方面，對(duì)以學(xué)生為中心的高中班級(jí)管理策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；高中班級(jí)管理；班主任工作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0010-01

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代化教育管理的重要理念，班主任要一切從學(xué)生的發(fā)展需求入手，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與綜合發(fā)展，全面落實(shí)因材施教，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。下面，從注重構(gòu)建“心”型師生關(guān)系、優(yōu)化班級(jí)管理模式兩個(gè)方面，對(duì)以學(xué)生為中心的高中班級(jí)管理策略進(jìn)行研究。

一、注重構(gòu)建“心”型師生關(guān)系

要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念，構(gòu)建“心”型師生關(guān)系，班主任就要換位思考，對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重與寬容，使學(xué)生能夠在班級(jí)中感受到公平與和諧。1）從心理學(xué)角度來看，高中生正處于青春期，具有較為敏感的自尊心，且叛逆心理相對(duì)較強(qiáng)。如果班主任沒有從高中生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教育管理，就可能會(huì)激化師生之間的矛盾，制約“心”型師生關(guān)系的形成。2）從學(xué)習(xí)能力角度來看，學(xué)生是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生對(duì)不同課程的學(xué)習(xí)能力都有所不同。班主任通常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生三個(gè)層次。部分班主任往往對(duì)優(yōu)等生給予更多的關(guān)注，嚴(yán)重忽視后進(jìn)生的心理需求，班級(jí)管理過程中存在一系列不公平的現(xiàn)象，使部分受到不公平對(duì)待的學(xué)生產(chǎn)生不滿心理，因而難以形成“心”型師生關(guān)系。3）從生活角度來看，班主任的目光往往停在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視日常生活中各種因素對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一旦出現(xiàn)問題，班主任就歸結(jié)為“沒有用心學(xué)習(xí)”，這導(dǎo)致學(xué)生的問題無法得到有效的解決，影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

針對(duì)教育管理過程中存在的問題，班主任想要落實(shí)“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念，構(gòu)建“心”型師生關(guān)系，就應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。其一，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。班主任應(yīng)深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中，設(shè)身處地地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況。要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中少走彎路；要針對(duì)學(xué)生在生活中遇到的困難，積極地給予幫助，防止日常生活中的問題對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不必要的影響。其二，落實(shí)公平教育，尊重學(xué)生個(gè)性。班主任應(yīng)正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，善待后進(jìn)生，積極對(duì)后進(jìn)生給予支持與鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心與成功感，同時(shí)要嚴(yán)管優(yōu)等生，及時(shí)對(duì)優(yōu)等生在學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行指正，消除優(yōu)等生的優(yōu)越感與自負(fù)心理。其三，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任在智育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該不斷地滲透德育、體育、美育和勞育，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、注重優(yōu)化班級(jí)管理模式

落實(shí)“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念，優(yōu)化班級(jí)管理模式，是現(xiàn)代化高中教育管理的重要舉措。但從我國(guó)高中階段教育管理情況來看，部分班主任為了方便管理，通常會(huì)在班級(jí)學(xué)生中選擇管理人員構(gòu)建班干部管理體系，由班干部幫助班主任進(jìn)行日常管理工作。由于班干部是班主任選出來的，班干部在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，其職能往往難以充分發(fā)揮出來，這制約“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念的落實(shí)。從高中生的整體學(xué)習(xí)形式來看，主要分為“走讀生”與“住校生”。在同一個(gè)班級(jí)中，兩種不同學(xué)習(xí)形式的學(xué)生往往會(huì)形成兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，這不利于班級(jí)凝聚力的形成，為班主任進(jìn)行班級(jí)管理帶來一定的困難。部分班主任在實(shí)際管理中往往忽視這兩種學(xué)習(xí)形式的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念無法落實(shí)。

針對(duì)新時(shí)期高中班級(jí)管理存在的問題，班主任想要全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”的班級(jí)管理理念，優(yōu)化管理模式，就需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考。其一，制定并完善班級(jí)管理章程，使班級(jí)管理工作能夠有章可循。要以民主的形式選舉班干部，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)班干部成員的滿意度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)與相互管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。其二，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，使“走讀生”與“住校生”之間能夠相互交流、相互合作，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與向心力，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建“心”型師生關(guān)系、優(yōu)化班級(jí)管理模式，是班主任落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念的重要舉措。班主任要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的發(fā)展角度思考問題；要充分尊重學(xué)生的人格，正視學(xué)生在青春期所存在的問題；要落實(shí)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，善待后進(jìn)生、嚴(yán)管優(yōu)等生，做好學(xué)生引路人工作；要將德育、智育、體育、美育、勞育結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠全面發(fā)展；要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與向心力，使學(xué)生能夠成為班級(jí)管理工作的主體，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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