姚正珍　徐中慧　陳筱悅　帥勤　李萍　李娜　蔣灶

【摘要】針對目前高?！笆鹿蕬?yīng)急救援與處置”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)急管理水平與應(yīng)急處置能力無法滿足企業(yè)人才需求問題，在分析當(dāng)前“事故應(yīng)急救援與處置”課程實踐薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，探索桌面推演在“事故應(yīng)急救援與處置”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】事故應(yīng)急救援與處置 實踐教學(xué) 應(yīng)急管理水平與處置能力 桌面推演

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0111-02

為滿足企業(yè)對高水平事故應(yīng)急管理與處置人才日益提高的需求，本文在分析“事故應(yīng)急救援與處置”課程建設(shè)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所存在問題的基礎(chǔ)上，把桌面推演作為安全事故應(yīng)急救援預(yù)案演練現(xiàn)場的有力補(bǔ)充，重點探索桌面推演在“事故應(yīng)急救援與處置”課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

一、“安全事故應(yīng)急救援與處置”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.應(yīng)急預(yù)案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)效果仍需進(jìn)一步提升。預(yù)案編制理論教學(xué)與實踐教學(xué)不足，學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)急預(yù)案編制針對性不強(qiáng)，實效性不足，可操作性差。

2.課程建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。教材建設(shè)滯后，應(yīng)急演練實踐教學(xué)條件不足，應(yīng)急演練實踐教學(xué)學(xué)時不足，造成學(xué)生在進(jìn)行安全事故應(yīng)急救援與處置實踐時達(dá)不到理想效果。

3.教學(xué)方式有待改進(jìn)。目前各高校的實踐教學(xué)方式大多仍然以講授方式為主，學(xué)生的應(yīng)急管理水平與應(yīng)急處置能力得不到有效鍛煉與提升。

二、應(yīng)急預(yù)案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果提升

1.加強(qiáng)理論教學(xué)

為了提高應(yīng)急救援預(yù)案的編制質(zhì)量，高校教學(xué)人員應(yīng)高度重視該專業(yè)學(xué)生應(yīng)急救援預(yù)案編制的理論教學(xué)，及時更新教材，使學(xué)生能夠更清楚透徹地理解預(yù)案的形成與發(fā)展，準(zhǔn)確掌握預(yù)案編制內(nèi)容與編制方法。安全事故應(yīng)急管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論應(yīng)包括風(fēng)險管理理論、綜合應(yīng)急管理理論、分級響應(yīng)理論、應(yīng)急管理生命周期理論、現(xiàn)代管理理論等。

2.預(yù)案編制方法訓(xùn)練

教學(xué)人員在進(jìn)行實踐教學(xué)時要考慮學(xué)生對知識的吸收能力，結(jié)合事故實例進(jìn)行預(yù)案的編制教學(xué)，對本預(yù)案中的重點、難點進(jìn)行講解，事故案例應(yīng)具有典型性、代表性。在應(yīng)急預(yù)案的編制中應(yīng)把握好以下幾點：（1）應(yīng)急預(yù)案的編制應(yīng)依據(jù)法律法規(guī)，結(jié)合實際進(jìn)行事故應(yīng)急救援預(yù)案編制；（2）編制前要辨別危險源，明確事故性質(zhì)；（3）編制預(yù)案時從事故預(yù)防和事故發(fā)生后損失控制兩個角度出發(fā)，遵循“以防為主，防救結(jié)合”的預(yù)案編制原則；（4）預(yù)案內(nèi)容要簡潔、全面、突出重點。

3.充分利用實踐教學(xué)基礎(chǔ)資源，開展預(yù)案編制訓(xùn)練

實踐教學(xué)基礎(chǔ)資源應(yīng)用不充分是導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想的根本原因。在預(yù)案編制課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中，可充分利用實踐教學(xué)基礎(chǔ)資源，開展預(yù)案編制訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救援預(yù)案的編制能力，鍛煉學(xué)生的危險源辨識能力及預(yù)案編制能力。

三、桌面推演在實踐教學(xué)中的探索

桌面推演作為安全事故應(yīng)急救援演練現(xiàn)場的有力補(bǔ)充，增強(qiáng)現(xiàn)場演練的可操作性，是安全事故應(yīng)急演練的重要內(nèi)容之一。

1.桌面推演前期準(zhǔn)備

（1）預(yù)案培訓(xùn)：為提高學(xué)生應(yīng)急管理水平與應(yīng)急處置能力，達(dá)到演練目的，要結(jié)合預(yù)案編制對象，對所有參加演練的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是應(yīng)急救援預(yù)案的內(nèi)容：有害因素的形式和處置措施、事故的預(yù)測及設(shè)定、救援器材的使用和防護(hù)措施等。

（2）劇本設(shè)計：為了增強(qiáng)桌面推演驗證安全事故應(yīng)急預(yù)案演練的效果，事故發(fā)生必須具有現(xiàn)實可能性、嚴(yán)重后果危害性、事故發(fā)展情節(jié)合理、場景演變多樣性、典型代表性及演練可實現(xiàn)性。

（3）職能分工：推動桌面推演的實施，關(guān)鍵在于職能分工。進(jìn)行實踐時以實際生產(chǎn)企業(yè)為對象組織開展桌面推演，在開展桌面推演之前根據(jù)劇本分配好總導(dǎo)演、主持人、各部門負(fù)責(zé)人、記錄員以及評審員的職責(zé)，明確桌面推演實施主導(dǎo)方，其它予以配合部門。

2.桌面推演的實施

桌面推演具體實施過程如圖所示。

3.桌面推演效果評估和總結(jié)

開展應(yīng)急演練評估，做好可持續(xù)改進(jìn)是應(yīng)急演練的終極目標(biāo)，也是應(yīng)急演練作為工具和手段的必然要求[1]。演練評估是桌面推演最后環(huán)節(jié)，由專家進(jìn)行總體評價，由于這是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，演練評估專家組由安全工程專業(yè)教學(xué)人員組成。雖然目前桌面推演尚無統(tǒng)一操作標(biāo)準(zhǔn)以及評價標(biāo)準(zhǔn)，但作為一種體驗式學(xué)習(xí)過程，演練評估工作對演練最終效果至關(guān)重要。

評估需做到全程評估和真實評估，規(guī)范演練設(shè)計、組織與實施過程，真正通過應(yīng)急演練發(fā)現(xiàn)問題、分析原因并提出改進(jìn)措施。最后對改進(jìn)措施進(jìn)行評估，直到演練效果達(dá)到最優(yōu)。演練結(jié)束后，由演練工作組對本次演練的所有材料進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，并形成總結(jié)報告。

四、推演道具的選擇與使用

桌面推演道具是指在桌面推演過程中應(yīng)用到的輔助手段或輔助工具，如地圖、數(shù)字沙盤、棋牌、計算機(jī)模擬等，即桌面推演形式有圖上演練、數(shù)字沙盤演練、棋牌演練、計算機(jī)模擬演練等。多樣化的教學(xué)形式和實踐形式，能夠促進(jìn)參與實踐的學(xué)生積極性，從不同的教學(xué)形式中提高實踐效果，掌握應(yīng)急技能，樹立應(yīng)急理念，為畢業(yè)后從事安全管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

桌面推演道具的合理選擇與使用以及道具形式的多樣化，使應(yīng)急演練更具趣味性，可以更好地滿足推演的功能要求，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺[2]。有利于學(xué)生更深層次地了解和學(xué)習(xí)應(yīng)急救援預(yù)案以及鍛煉安全事故應(yīng)急救援處置能力。

五、總結(jié)

桌面推演在應(yīng)急救援預(yù)案演練中，是演練現(xiàn)場的有力補(bǔ)充，是安全事故應(yīng)急救援預(yù)案培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。將桌面推演引入“安全事故應(yīng)急救援與處置”課程實踐環(huán)節(jié)，可以有效地解決當(dāng)前各高校課程建設(shè)滯后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足以及教學(xué)方式落后等問題，對各高校開展“安全事故應(yīng)急救援與處置”課程實踐教學(xué)具有一定指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆立. 加強(qiáng)應(yīng)急演練 提升救援能力[J]. 中國安全生產(chǎn). 2015， （3）.

[2]王國棟， 任鋼. 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)急推演沙盤系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)[J]. 軟件. 2012， 33（08）：23-27.

基金資助：西南科技大學(xué)教學(xué)改革與研究項目（14xnsz13）。