【摘要】生態(tài)課堂引入中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和激情，從目前的實(shí)施效果來(lái)看，已經(jīng)取得一定的效果。許多研究者已經(jīng)對(duì)生態(tài)英語(yǔ)課堂重要性進(jìn)行分析和研究。本文則針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提出構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的策略，包括樹(shù)立以學(xué)生為本理念、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提升教師能力、注重角色扮演等等，增強(qiáng)生態(tài)教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0084-02

一、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

自從新課改以來(lái)，課堂已經(jīng)不再是以教師為核心的教學(xué)方式，更多的提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。生態(tài)教學(xué)模式非常切合現(xiàn)行的教學(xué)體系，能夠滿足當(dāng)前處于轉(zhuǎn)型時(shí)期中學(xué)教育方式改革需求。生態(tài)化教學(xué)理念是以學(xué)生為本，在該理念的指導(dǎo)下，教師需要做出更多的貢獻(xiàn)，在日常的教學(xué)當(dāng)中制定系統(tǒng)的教學(xué)調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此制定更為適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的需求和興趣在不斷的提升，教師也需要不斷提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的水平，給予學(xué)生更多鮮活的、富有時(shí)代特色的現(xiàn)代化技術(shù)，豐富教學(xué)課堂。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是不可多得教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為良好的知識(shí)傳遞載體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值較高，能夠給予學(xué)生真實(shí)化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是干巴巴的課堂。新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力也在不斷的提升，當(dāng)前流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”同樣將學(xué)生作為活動(dòng)中心，目前的教育當(dāng)中，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者已經(jīng)從呼吁的狀態(tài)逐漸落地實(shí)施。學(xué)生主體地位核心促使教師的職責(zé)變?yōu)槎酱?、幫助、鼓?lì)、鞭策等等，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入研究、解決問(wèn)題。該種理念與生態(tài)教學(xué)模式理念不謀而合，教師在學(xué)生自我主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)下，成為問(wèn)題的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。學(xué)生在生態(tài)模式教學(xué)環(huán)境中能夠更好的學(xué)習(xí)，潛力得到激發(fā)。

二、教師扮演多種角色

中學(xué)生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建要求英語(yǔ)教師需要具備較高的教學(xué)能力，并且能夠在參與過(guò)程中扮演不同的角色。教師扮演的角色如下：一是設(shè)計(jì)者身份，教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為與訴求有合理的認(rèn)知。在對(duì)學(xué)生有著充分掌握的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)的課堂與學(xué)生更為貼切。二是引導(dǎo)者身份，在生態(tài)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師不再?gòu)?qiáng)制性的要求學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的采用引導(dǎo)、幫助的方式構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中逐漸的形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和正確的學(xué)習(xí)觀念。三是協(xié)調(diào)者身份，生態(tài)教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再進(jìn)行硬性的管控。學(xué)生之間、教師之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響極為重要，教師要作為一名優(yōu)秀的調(diào)節(jié)者，處理好師生管理，調(diào)理好學(xué)生之間的關(guān)系，保障良好、平等、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

生態(tài)教學(xué)模式的核心是構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境往往在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀念。優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提升，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度提升。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生重視度提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提升能夠刺激效率的提高。生態(tài)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生身心放松，積極交流自身觀念，釋放自身的學(xué)習(xí)熱情，積極性和主動(dòng)性的提升自然促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，教育目標(biāo)將會(huì)自然而然的實(shí)現(xiàn)。

四、創(chuàng)建和諧友愛(ài)的學(xué)生關(guān)系

中學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，有自身獨(dú)特的人格，學(xué)生之間的關(guān)系也十分微妙?，F(xiàn)代化社會(huì)快速變化的特征對(duì)學(xué)生的影響也是十分重要的，學(xué)生的個(gè)性更為突出，每一個(gè)班級(jí)幾乎都有“小團(tuán)體”，倘若處理不好就會(huì)引發(fā)較大的矛盾。生態(tài)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是不能為了推進(jìn)教育方式的改革而忽視學(xué)生之間的成長(zhǎng)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作具有積極作用，但是過(guò)度的偏愛(ài)、責(zé)罰則會(huì)影響學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行盲目的競(jìng)爭(zhēng)。因此應(yīng)當(dāng)采取合理的競(jìng)爭(zhēng)方式，把握好“度”，確保競(jìng)爭(zhēng)不給學(xué)生帶來(lái)副作用。教師對(duì)學(xué)生的分工應(yīng)當(dāng)明確，堅(jiān)持公平公正的原則，給予每一位學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂活動(dòng)倘若處理不好可能會(huì)成為學(xué)生自信心降低、懶惰的原因，但是教師如果處理得當(dāng)，課堂活動(dòng)就能夠成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、積極競(jìng)爭(zhēng)的搖籃。學(xué)生需要將課堂活動(dòng)作為自身成長(zhǎng)的機(jī)遇，消除爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，合理利用課堂活動(dòng)，激發(fā)自身內(nèi)在的潛力，查詢學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷與不足，這些對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作影響巨大。

五、建設(shè)良好的課堂環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境除了學(xué)生之間、教師之間的關(guān)系之外，教室的色彩搭配、溫度、光線、桌椅擺放、班級(jí)文化風(fēng)貌等等也會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、心理等產(chǎn)生影響。因此，需要教師綜合考慮各種因素，比如自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境以及心理環(huán)境等等。一般性的桌椅擺放可能更有助于教師管理課堂，但是對(duì)于學(xué)生之間交流還是有很大的阻礙，眾多學(xué)生面對(duì)教師一人，學(xué)生之間面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)較少，在一些開(kāi)放性的探討活動(dòng)當(dāng)中，常態(tài)化的桌椅布置影響學(xué)生之間的交流。如果能夠在課堂中采用環(huán)形、分散型的桌椅擺放上述問(wèn)題將會(huì)有效的解決。英語(yǔ)生態(tài)課堂可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置改變桌椅擺放、教師環(huán)境布置，提升教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的匹配度，甚至可以創(chuàng)造情景教學(xué)。比如，在西方萬(wàn)圣節(jié)文化課堂當(dāng)中，教師可以和學(xué)生一起布置教室，并每個(gè)人穿著自己喜歡的人物衣服。將教師營(yíng)造出節(jié)日的感覺(jué)，在喜悅、新奇的環(huán)境中交流英語(yǔ)、介紹西方節(jié)日的特點(diǎn)，這種方式更能夠讓知識(shí)深入人心。

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作者簡(jiǎn)介：譚美玲（1991-），女，研究生在讀，重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。