王曉艷

摘 要：隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)于兒童教育的關(guān)注也普遍增多。從目前來(lái)看在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，大部分的家長(zhǎng)由于忽視了對(duì)幼兒性別觀念的教育，造成現(xiàn)階段兒童性別缺失的問(wèn)題日益嚴(yán)重，尤其是各種兒童早熟的問(wèn)題，引起了社會(huì)廣泛關(guān)注。對(duì)于性別的教育，一方面能夠強(qiáng)化兒童的性別意識(shí)，能夠讓兒童形成正確的性格特點(diǎn)，另一方面性別教育也能夠讓幼兒更好的學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免自己的人身安全受到侵害，本文對(duì)于幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而有效的提高幼兒性別教育的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒；性別教育；研究對(duì)策

引言：從目前我國(guó)大環(huán)境來(lái)看兒童的性別教育存在嚴(yán)重缺失的問(wèn)題。一方面，當(dāng)前的幼兒教育大多與女性幼師為主，這樣在很大程度上忽略了對(duì)于幼兒陽(yáng)剛之氣的培養(yǎng)。另一方面，目前我國(guó)依然存在嚴(yán)重的重男輕女的現(xiàn)象，很多的家長(zhǎng)為了滿(mǎn)足自己個(gè)人的意愿而忽視了對(duì)兒童的性別教育。為了能夠更好的保證幼兒健康成長(zhǎng)，必須要在幼兒園階段提高對(duì)于性別教育的意識(shí)，讓兒童能夠明確自己的性別，為今后的成長(zhǎng)發(fā)育提供良好的基礎(chǔ)。

一、平衡教師比例

從目前來(lái)看，我國(guó)大部分都幼兒園主要以女教師為主，很少能夠有男教師的身影。尤其是幼兒教育領(lǐng)域，女教師幾乎占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是這種情況對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，尤其是性別概念存在嚴(yán)重的影響。一方面長(zhǎng)期經(jīng)受女教師的教育，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)的過(guò)程中養(yǎng)成內(nèi)斂含蓄的性格特征，而忽視了男子氣概的培養(yǎng)。這樣對(duì)于男孩子來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期的接觸女性，忽視對(duì)于成年男性的陽(yáng)剛之氣的吸收，很有可能造成幼兒缺乏責(zé)任感、缺乏擔(dān)當(dāng)、缺乏了男人應(yīng)有的性格特征。這樣很不利于幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。例如在經(jīng)受挫折的時(shí)候，如果為幼兒樹(shù)立男子漢的堅(jiān)強(qiáng)品格和意識(shí)，讓幼兒能夠明確自己，作為男孩子必須要堅(jiān)強(qiáng)勇敢而，而不是第一時(shí)間哭泣抱怨，這樣就可以有效的提高幼兒對(duì)于困難和挫折的抵抗能力其次。要積極提高兒童的體育鍛煉能力。由于當(dāng)前幼兒園缺乏男教師，很多的活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行這樣的室內(nèi)活動(dòng)。盡管能夠保證幼兒的安全，但是卻不能夠有效的提高幼兒吃苦耐勞，活潑開(kāi)朗的性格品質(zhì)，在幼兒園增加男性教師的比例，讓男性教師以身作則。在戶(hù)外的環(huán)境下進(jìn)行鍛煉，讓幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)觀念，進(jìn)一步形成強(qiáng)健的體魄鼓勵(lì)幼兒更加的吃苦耐勞。

二、提高性別教育的理念

幼兒園對(duì)于兒童的成長(zhǎng)有著不言而喻的作用。如果幼兒園階段忽視了對(duì)于幼兒進(jìn)行性別教育，那么很容易對(duì)幼兒對(duì)自身的性別認(rèn)識(shí)模糊，從而導(dǎo)致在今后的人生發(fā)展中對(duì)于自己的性別觀念缺乏清晰有效的認(rèn)識(shí)。由于幼兒在幼兒園的時(shí)間非常的長(zhǎng)，必須要提高幼兒園的性別教育觀念，在幼兒園內(nèi)設(shè)置既能夠有男孩子喜歡的玩具也能夠有女孩子喜歡的玩具，這樣能夠讓幼兒自由的選擇，喜愛(ài)的玩具，從而進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)于雙方性別的了解與認(rèn)知。同時(shí)，對(duì)于幼兒的性別觀念一定要強(qiáng)化。首先。教師的積極引導(dǎo)，讓幼兒明確自我的性別，這樣才能夠養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男愿裉攸c(diǎn)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化幼兒朝著自我的性別認(rèn)知，努力。在提高性別教育觀念的過(guò)程中，幼兒園必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行積極配合，只有協(xié)調(diào)家校之間的共同教育，才能夠讓幼兒的性別教育形成比較全面的效果。例如在幼兒園老師教育男孩子一定要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，如果回到家的時(shí)候，家長(zhǎng)過(guò)于對(duì)孩子溺愛(ài)，忽視了對(duì)于幼兒堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立品格的培養(yǎng)，讓幼兒反而會(huì)感到無(wú)所適從[2]。

三、培養(yǎng)幼兒正確的性別觀念

在性別教育的過(guò)程中，教師一定要保證正確的性別觀念，首先對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是男孩還是女孩，都要保證雙方的平等。所謂的平等并不是說(shuō)男孩子，有的女孩子也要有，是對(duì)待男孩子和女孩子的過(guò)程中，必須要保持同樣的態(tài)度，同等的尊重。例如，在教育的過(guò)程中，不能夠一定強(qiáng)調(diào)男孩子必須要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，而女孩子必須要溫柔，這樣的固化思維是不正確的，只有充分的培養(yǎng)兒童，養(yǎng)成全面的性格，才能夠積極促進(jìn)幼兒性別特征，更加的明顯，例如，要積極鼓勵(lì)男孩子照顧女孩子。在活動(dòng)游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)的幫助女孩子，培養(yǎng)男孩子的紳士品格，這些行為的養(yǎng)成，能夠更加有效的促進(jìn)兒童性別教育的全面發(fā)展。嚴(yán)格的界定性別角色標(biāo)準(zhǔn)是有害的，因?yàn)樗拗屏四行耘c女性的行為，男性化和女性化是同一程度上相對(duì)的兩極。人可以是雙性化的，也就是說(shuō)既有男性的特征也有女性的特征，既有操作性又有富于表達(dá)性，既武斷又猶豫，既有競(jìng)爭(zhēng)性又沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)性。假如家長(zhǎng)按自己的意愿來(lái)培養(yǎng)幼兒的個(gè)性，違背幼兒先天的氣質(zhì)，將會(huì)影響幼兒的一生[3]。

結(jié)論：通過(guò)本文針對(duì)幼兒園教學(xué)過(guò)程中幼兒性別教育的養(yǎng)成情況進(jìn)行分析，能夠有效發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)幼兒教育性別存在的不足之處，一方面是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境下海沒(méi)有全面形成對(duì)于性別意識(shí)的正確培養(yǎng)，從而更加全面的促進(jìn)兒童形成健全的人格。同時(shí)，在培育兒童性別教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持性別平等的原則，消除性別差距。在培養(yǎng)學(xué)生性別教育的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)進(jìn)行積極的配合，促進(jìn)性別教育的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]張?zhí)焘?，鄒曉燕.幼兒的顏色命名及偏好研究——基于大連市M幼兒園的調(diào)查[J].幼兒教育，2016（12）：25-29.

（作者單位：陜西省榆林市定邊縣賀圈鎮(zhèn)小精靈幼兒園）