摘 要:課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分,是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。如何優(yōu)化練習(xí),提高學(xué)生分析、解決問題的能力?加強實踐性,突出趣味性,注重開放性,才能讓課堂練習(xí)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到動態(tài)的持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:課堂練習(xí);題海戰(zhàn)術(shù);圓周率
數(shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),是檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。課堂練習(xí)設(shè)計直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。這就需要教師以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中的先進理念為先導(dǎo),精心設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí),使學(xué)生通過練習(xí)加深對知識的理解,鞏固所學(xué)知識,并能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師在設(shè)計練習(xí)時不能搞“題?!睉?zhàn)術(shù),讓學(xué)生機械、重復(fù)地練習(xí),要按照新課程標準的要求設(shè)計貼近生活的、有針對性的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的練習(xí),從而使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能,情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到不同程度的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。
一、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在的問題
(一) 缺乏趣味性
通常是拿一些現(xiàn)成的習(xí)題,讓學(xué)生來做。就課堂練習(xí)的教學(xué)來看,在目標上傾向于對新知的鞏固加深,在內(nèi)容上機械重復(fù),“練習(xí)——批改——講評”循環(huán)往復(fù),往往糾纏于某一題的對與錯。對于蘊含其中的數(shù)學(xué)思想方法缺乏深入的思考和挖掘,直接導(dǎo)致練習(xí)效率低下,學(xué)生不能觸類旁通,舉一反三。
(二) 缺乏層次性及目的性
課堂練習(xí)基本上沒有教師自主設(shè)計處理的題目,也有教師甚至用大量練習(xí)來彌補課堂教學(xué)的不足,把課堂練習(xí)延伸到課外,大量的家庭作業(yè)加重了學(xué)生負擔(dān),增加了學(xué)生厭學(xué)的情緒。
(三) 缺乏及時反饋,反饋缺乏真實性
所謂反饋,教學(xué)中是指教師教學(xué)過程中輸出的信息,經(jīng)過施教對象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來,并對教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者,通過教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識掌握、方法獲得的情況,同時可以檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,從而根據(jù)反饋信息隨時調(diào)整教學(xué)進程,促進學(xué)生發(fā)展。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大都是通過學(xué)生的練習(xí)反饋出來的,因此做好練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋設(shè)計是每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計的一個重點。
在我們身邊的課堂上,反饋的及時性和真實性都有待提高。教師在反饋時,常問的是“你哪兒錯了?”接著就沒有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡單,它也具有藝術(shù)性,教師掌握不好,反饋就變成了一個過堂式,毫無意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢?
反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯誤類型相同的集中起來一起糾錯,避免了對學(xué)生一個個的追問,既節(jié)省時間又提高有效性。教師在備課時應(yīng)該備好學(xué)生,想想學(xué)生可能會出現(xiàn)什么樣的問題,有哪些屬于一類,以備課上集中反映。
教學(xué)主體是學(xué)生,通過反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,根據(jù)這一情況及時采取措施,調(diào)整教學(xué)策略,改進教學(xué)方法,尋求最適合學(xué)生接受并理解的方式去重組教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂有效性。
二、 改進課堂練習(xí)中存在問題的方法
(一) 動手操作,加強教學(xué)的實踐性,注重理論聯(lián)系實際
讓小學(xué)生漸漸地不再將知識點的落實理解為一對一的概念記憶和套用規(guī)則,而是在實際的操作與運用中、在一定的思維空間中學(xué)會方法,形成能力,強調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。例如:
在學(xué)習(xí)“圓周率”概念前,讓小學(xué)生用硬紙做直徑分別為2厘米、3厘米、5厘米的三個圓,再用毛線配合直尺分別量出這三個圓的周長,通過計算思考:每個圓的周長總是它的直徑的幾倍多一些?這個倍數(shù)是不是隨著圓的大小變化而變化?
讓學(xué)生動手操作,比較后得到結(jié)論:圓不管大小,它的周長總是它的直徑的三倍多一些,它是一個固定的數(shù)。這樣,學(xué)生對圓周率的概念就能得到主體性水平,真真切切地掌握了。
讓學(xué)生背圓周率的時候,可以找一些有趣的資料。比如,有關(guān)圓周率的打油詩:山頂一寺一壺酒,爾樂苦煞吾,把酒吃,就殺爾,殺不死,樂而樂。這個打油詩代表的是:3.14159 26535 897 932 384 626。后來呢,有一個數(shù)學(xué)家,叫魯?shù)婪颉し丁た埔粒卯吷鷷r間把圓周率推導(dǎo)到了35位,然后刻在了墓上,挺有意思的。
(二) 采用激勵機制,提高學(xué)生自主練習(xí)的積極性
競爭是學(xué)習(xí)的一種動力,將練習(xí)過程變成小競賽,挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)自己,在競爭中獲得成功的體驗,在競爭中汲取經(jīng)驗,在競爭中積極進取。因此,練習(xí)中采用激勵機制,可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生自主練習(xí)的有效性。
數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計不應(yīng)是單一地做數(shù)學(xué)題,而是把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)新意識等融入作業(yè)中,讓作業(yè)豐富靈活起來,讓學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)中發(fā)展和完善自我。只有這樣,才能不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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作者簡介:
陳灼洪,廣東省廣州市,廣州市番禺區(qū)東怡小學(xué)。