魯志

摘 要近幾年，教育界對于“核心素養(yǎng)”的討論非常豐富，發(fā)展核心素養(yǎng)逐漸成為中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在重數(shù)學(xué)考試成績，輕培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)象，這對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)十分不利。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0120-01

核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有重要的作用，能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。為此，教師要對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行不斷的研究，努力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新方法新途徑。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

所謂的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，形成自己特有的綜合思維能力，核心素養(yǎng)不能簡單地認(rèn)為是具體的學(xué)習(xí)技能和知識，不是一般所指的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)較為抽象，是一般學(xué)生不易接受的，所以我們不應(yīng)該用應(yīng)試教育去教學(xué)生。核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步接受，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的改變學(xué)生，將綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)改為學(xué)生樂意去接受的數(shù)學(xué)。

二、發(fā)展核心素養(yǎng)的措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生在考試中能夠取得好成績，習(xí)慣性的讓他們對數(shù)學(xué)公式、概念熟背，然后進(jìn)行大量的練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶和應(yīng)用具有一定的幫助，學(xué)生在題海中遇到各種各樣的題型，在考試中自然就會有得心應(yīng)手的感受，成績自然就提高了。但是這種教學(xué)模式存在著許多的漏洞和不足，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性科目，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育，它作為初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果在小學(xué)對數(shù)學(xué)我們就產(chǎn)生一種應(yīng)試教育為了考試而學(xué)習(xí)的話，那注定會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)樂趣，從而無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以老師在教學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的核心教育時要耐心指導(dǎo)，這對學(xué)生來說十分重要。比如在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)算教學(xué)，我們生活中的各個方面都會用到運(yùn)算。舉個例子，比如在去超市購物，我們想買實惠的物品，我們就會在想要的物品里進(jìn)行分析，然后挑選最實惠的物品，從這個例子就可以得出在我們教學(xué)中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味的去追求學(xué)生數(shù)學(xué)成績，而是好培養(yǎng)他們都核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是是一門思維較強(qiáng)的一門學(xué)科，同時也是最能培養(yǎng)學(xué)思維的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不僅能夠獲得數(shù)學(xué)知識，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，通過不斷解決數(shù)學(xué)問題鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重思維能力的培養(yǎng)，這樣才能更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在《簡便運(yùn)算》這一節(jié)教學(xué)中，教材中給的材料是李叔叔看書的問題，“書頁一共223頁如果一次性看了34頁，然后李叔叔又中間開始看了52頁，請問還剩下多頁。”教材還給同學(xué)列舉了三個學(xué)生的解決方法，并問那一種更加簡單。在課堂中，教師并不需要直接問學(xué)生答案，可以讓學(xué)生先讀題目，等他們弄懂題目之后在問他們題目中的意思，以及所要回答的問題，特別是題中的關(guān)鍵詞，比如看到99頁時有什么重要的知識點(diǎn)，又有什么樣的知識模型等，用這種讓學(xué)生去自主找尋知識點(diǎn)的方式來提高學(xué)生的審題能力。這個題目其實并不難，只是簡單的加減法，觀察數(shù)字之間的關(guān)系，讓學(xué)生思考怎樣才能更快更簡便的得出結(jié)果。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會思考，歸納總結(jié)，形成數(shù)學(xué)思維。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系教學(xué)

將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目的之一。并且可以說數(shù)學(xué)知識來源于生活一點(diǎn)不為過，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系。這種加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)會用生活的角度思考問題，在生活中用數(shù)學(xué)角度思考問題，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因。怎樣將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，教師可以通過生活情景模擬，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在模擬情景當(dāng)中能夠應(yīng)用好數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以在學(xué)生下課買東西的時候舉出實際例子。學(xué)生去小賣部買1個小汽車用了2元，再買2個棒棒糖用了1元，那么，買3個小車和8個棒棒糖一共又需要多少錢呢？在課堂上教師可以通過這種類似的題目來進(jìn)行教學(xué)。通過題目，可以得出基本都思路，就是3個溜溜球價格加上4個棉花糖價格，3×5+2×4=23元。通過這個試題我們即能學(xué)習(xí)到乘法知識，同時也復(fù)習(xí)了加法運(yùn)算知識。通過生活中的數(shù)學(xué)列子來進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

三、完善教學(xué)評價方式

如何有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這才是數(shù)學(xué)教師所面臨的真正難題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為重要的角色，要想有效的提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就需要對自己的教學(xué)做出客觀的評價，在不足的地方進(jìn)行完善，同時還要正確的看待每一位學(xué)生，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的樂觀積極性，更離不開學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教師心中要十分公正且明白評價教學(xué)的意義，評價教學(xué)不只是簡單的對考試成績做出評價，還要對學(xué)生的平時表現(xiàn)，做出綜合性評價。

四、結(jié)束語

從上述的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用尤為重要，因為它可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，對以后的求學(xué)之路有著夯實基礎(chǔ)的巨大影響。因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂上，老師們要做到注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，這極大的幫助學(xué)生可以自己理解數(shù)學(xué)難題，從而提高數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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