馬慶禮

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生建立對(duì)數(shù)字的概念與理解，建立簡(jiǎn)單的邏輯思維，以達(dá)到搭建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的目的。而小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題處于教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)的結(jié)合，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)策略關(guān)系到了小學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)與認(rèn)知。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探討，尋找關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)基本策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C41，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0145-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生數(shù)理觀念的啟蒙起到了至這關(guān)鍵的作用。經(jīng)過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)階段基礎(chǔ)沒(méi)打好，進(jìn)入初高中后學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題中的題意理解不了，并建立不出解題思路，因此在考試中應(yīng)用題基本不動(dòng)的學(xué)生大有人在。那么為什么在選擇題、填空題都答得很順利的學(xué)生到了應(yīng)用題就卡殼了呢？主要是因?yàn)樾W(xué)階段對(duì)于應(yīng)用題的基礎(chǔ)沒(méi)打好，遇到邏輯性較強(qiáng)的題意不會(huì)分析，在畏難情緒的左右下理不清題意，感覺(jué)無(wú)從下手。在對(duì)小學(xué)生的試卷進(jìn)行調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用題上丟分是最普遍的現(xiàn)象，那么同樣是利用小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，應(yīng)用題的計(jì)算量較填空選擇相比并不大，為什么小學(xué)生容易在應(yīng)用題上丟分呢？主要是題意理解的不夠透徹。我們有的教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)往往采用治標(biāo)的辦法，將應(yīng)用題劃分為若干題型后總結(jié)出固定的套路、思路讓小學(xué)生去背，殊不知應(yīng)用題的內(nèi)容是千變?nèi)f化的，不是只有幾種，因此靠背誦是無(wú)法將應(yīng)用題的精髓掌握的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本策略

（一） 聯(lián)系生活實(shí)際打消畏難情緒

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容越來(lái)越與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，必須學(xué)有所用才是最終的目的。那么我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中就可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)在講解分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)教師可以拿出兩個(gè)蘋(píng)果，將其中的一個(gè)平均分成二份，另一個(gè)切成一大一小兩份，然后問(wèn)學(xué)生，哪一個(gè)真正是蘋(píng)果的二分之一呢？答對(duì)的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一半蘋(píng)果哦，于是小學(xué)生對(duì)于將一個(gè)整體平均分配成若干份有了具體而深刻的印象。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生真正的理解題意

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的完工問(wèn)題是一個(gè)比較難以理解的問(wèn)題，比如有一道完工題目是：一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)完成需要6天，乙單獨(dú)完成需要8天，那么甲、乙合作需要幾天完成？由于小學(xué)生第一次接觸完工問(wèn)題，就直觀地認(rèn)為兩人合作需要的天數(shù)是6+8=14天。為了教學(xué)生理清題意，教師可以拿出一堆豆子，由學(xué)生甲來(lái)數(shù)，看看需要幾分鐘，再由另一名學(xué)生乙來(lái)數(shù)看需要幾分鐘，記錄下來(lái)，然后由二人一起數(shù)，數(shù)之前讓學(xué)生猜猜他們會(huì)在幾分鐘內(nèi)完成，會(huì)是二人的時(shí)間加起來(lái)嗎？在學(xué)生進(jìn)行思索的時(shí)候二人開(kāi)始合作一起數(shù)，數(shù)完后分布時(shí)間，讓學(xué)生真正的感受到合作會(huì)提高效率的結(jié)果，真正地理解完工問(wèn)題中的單獨(dú)完成和合作完成的意義。

（三） 幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)生之所以對(duì)應(yīng)用題有畏難情緒就是因?yàn)閷忣}能力差。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題審題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)可以挑選題意復(fù)雜的若干應(yīng)用題，讓小學(xué)生在審題后列出式子即可，這樣降低了難度學(xué)生感覺(jué)意外的驚喜，因此更容易將全部的精力投入到審題中去。比如關(guān)于下面一題：父子二人去郊游，爸爸先讓兒子走十步，然后爸爸再追。已知，爸爸走3步的時(shí)間兒子可以走5步，而爸爸走9步的距離兒子要走17步。求爸爸走幾步才能追上兒子？此題乍一看無(wú)從下手，但只要尋找到其中的數(shù)量關(guān)系就可以列出式子。爸爸走3步的時(shí)間兒子可以走5步，那么爸爸走9步的時(shí)間兒子走了15步。而爸爸走9步的距離兒子要走17步，也就是說(shuō)每走9步爸爸就可以超過(guò)兒子2步，那么一共兒子早走了10步，10步中有5個(gè)2步，也就是說(shuō)經(jīng)過(guò)5個(gè)9步后爸爸就追上了兒子。

10÷（17-15）=5

5×9=45

答：爸爸要45步才能趕上兒子。

（四） 建立正確的解題步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在建立思路的過(guò)程中是有一定的規(guī)律可循的，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真讀題，對(duì)于題意有個(gè)初步的了解，然后將已知條件劃出，尋找其中的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)題意列出式子，解出結(jié)果后檢查是不是最終的所求，如果不是還需要進(jìn)一步計(jì)算，最后計(jì)算結(jié)果標(biāo)明單位，并根據(jù)問(wèn)題答題

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)雖然比較繁瑣，但作為小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)關(guān)系到未來(lái)理性思維的建立及應(yīng)用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用邏輯思維的辦法，將應(yīng)用題目中的基本內(nèi)容理解透徹，并要根據(jù)題意建立等量關(guān)系，只要我們教師認(rèn)真地對(duì)待小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，就一定會(huì)提升小學(xué)生的數(shù)理觀念及能力。

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