王新霞 曹玲

摘要：本文以“商務(wù)英語閱讀”為例，通過分析“商務(wù)英語閱讀”教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，對(duì)商務(wù)英語人才的需求也大量增加，越來越多的高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。但很多僅從擴(kuò)大生源的目的出發(fā)盲目擴(kuò)張，對(duì)師資力量、教學(xué)模式和課程設(shè)置等商務(wù)英語教學(xué)的核心問題重視程度不夠，造成商務(wù)英語人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)。必須要客觀審視當(dāng)下 “商務(wù)英語熱”對(duì)高校商務(wù)英語學(xué)習(xí)帶來的虛假繁榮景象，推動(dòng)高校商務(wù)英語教學(xué)真正面向市場(chǎng)、滿足需求、服務(wù)社會(huì)。

一、高?！吧虅?wù)英語閱讀”教學(xué)易出現(xiàn)的問題

“商務(wù)英語閱讀”的課本各高校并不統(tǒng)一。本文選取高等教育出版社的《商務(wù)英語閱讀》為研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與考察調(diào)研情況對(duì)出現(xiàn)的問題做一簡(jiǎn)要分析。

1.教學(xué)課時(shí)不足

“商務(wù)英語閱讀”是集語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)為一體的一門課程，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說非常重要，但在課時(shí)安排上普遍低于教材規(guī)定的課時(shí)要求，課時(shí)量不足以保證教學(xué)質(zhì)量效果。

2.國(guó)際商務(wù)背景知識(shí)欠缺

高等教育出版社第二版《商務(wù)英語閱讀》選取的材料來源于2009-2011年間西方主要報(bào)刊。很多學(xué)生對(duì)這個(gè)時(shí)期的國(guó)際金融危機(jī)及隨之而來的經(jīng)濟(jì)蕭條背景缺乏了解，導(dǎo)致其難以從整體上準(zhǔn)確把握文章大意。

3.商務(wù)專業(yè)知識(shí)碎片化

筆者《商務(wù)英語閱讀》的教學(xué)對(duì)象雖受過“經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”等與本課程密切相關(guān)的課程教育，但其商務(wù)知識(shí)不系統(tǒng)、碎片化的情況還比較普遍，尤其對(duì)現(xiàn)代西方商貿(mào)知識(shí)相對(duì)欠缺，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在對(duì)《商務(wù)英語閱讀》中的基本術(shù)語內(nèi)涵似是而非、一知半解的情況。

二、原因分析

導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的原因有以下幾個(gè)：

1.課程設(shè)置不合理

按照《商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，英語知識(shí)與技能類課程、商務(wù)知識(shí)與技能類課程、跨文化交際課程以及人文素養(yǎng)課程這四個(gè)模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例分別為50-60%、25-35%、5-10%、5-10%。但實(shí)際上很多學(xué)校并沒有按照這個(gè)比例要求去設(shè)置課程，有些專業(yè)核心課程因?yàn)闆]有能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的師資也沒有開設(shè)。

2.教學(xué)模式落后

商務(wù)英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，商務(wù)英語課堂應(yīng)該更注重實(shí)用性，結(jié)合實(shí)際商務(wù)背景、實(shí)際案例講授商務(wù)知識(shí)和技能對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，課堂教學(xué)效果也更好。但實(shí)際上，受制于各方面條件的限制，目前大多數(shù)商務(wù)英語教學(xué)方法還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選取的課本內(nèi)容過時(shí)，教學(xué)手段與基礎(chǔ)英語課程差別不大。此外，按照《商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語專業(yè)課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)是很重要的一部分，占總學(xué)分的10-25%，且實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三部分。但目前很多在實(shí)踐環(huán)節(jié)也達(dá)不到要求。

3.師資力量薄弱

根據(jù)《商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語教師應(yīng)具備合格的英語基本功、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力；商務(wù)英語專業(yè)教師中商務(wù)類教師除英語能力合格外，其本科、碩士或博士學(xué)歷中至少有一個(gè)應(yīng)為經(jīng)濟(jì)、管理或法律類專業(yè)。但目前很多商務(wù)英語專業(yè)的老師有的是外國(guó)語言學(xué)專業(yè)出身，有的是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的，這就導(dǎo)致懂語言的不懂專業(yè)，專業(yè)對(duì)口的又無法用英語授課。

三、高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的思考

1.提升師資力量水平

師資力量是制約商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的最重要因素。商務(wù)英語專業(yè)需要“雙師型”的教師隊(duì)伍，所以，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)要結(jié)合自己的實(shí)際，制定相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，通過學(xué)歷教育、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、行業(yè)兼職等方式，不斷提高教師的教研水平，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

師資水平提升之后，教學(xué)模式也要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語人才的要求做出改變。要選用時(shí)代性強(qiáng)、案例豐富的教材，要多采用案例教學(xué)法，增加實(shí)踐教學(xué)。

3.結(jié)合需求優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置上要按照《商務(wù)英語國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合高校培養(yǎng)商務(wù)英語人才目標(biāo)合理設(shè)置，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接和統(tǒng)一。根據(jù)市場(chǎng)需求，重視英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練如商務(wù)英語翻譯技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)普通用途商務(wù)英語教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳葉青.高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2015，6.

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[4]王艷艷.商務(wù)英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調(diào)查與啟示[J].外語界，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：王新霞（1980-）女，漢族，山東日照人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，碩士學(xué)位，主要從事應(yīng)用語言學(xué)，商務(wù)英語研究。