李晶

摘要：本文著重分析了高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題，并探索了工商管理專業(yè)教學(xué)改革的策略，以提高高職工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理專業(yè)；教學(xué)改革；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）006-0-01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家教育政策的影響下，很多高職院校為了滿足社會(huì)人才需求開設(shè)了工商管理專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才。并且，工商管理專業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的工商管理技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)能力、市場(chǎng)營銷能力等，使學(xué)生盡快適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段，很多高職工商管理專業(yè)受傳統(tǒng)教育模式的影響在教學(xué)過程中仍存在著教學(xué)理念程式化、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理、教學(xué)質(zhì)量不高等問題，嚴(yán)重阻礙教學(xué)改革的開展。針對(duì)這種情況，高職工商管理專業(yè)積極探索教學(xué)改革的途徑與方法。研究高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革不僅能夠提高工商管理教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)工商管理人才培養(yǎng)意義深刻。

一、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中的問題

1.教學(xué)理念程式化

教學(xué)理念對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)起著決定作用，工商管理專業(yè)教學(xué)改革必須改革教學(xué)理念。因此，工商管理專業(yè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到工商管理專業(yè)教學(xué)的特殊性和重要性合理規(guī)劃專業(yè)教學(xué)，制定科學(xué)的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)階段，有些高職工商管理專業(yè)教學(xué)理念比較之后，缺乏先進(jìn)的教學(xué)顧念，一味按照原有的教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新和思考，工商管理專業(yè)教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種情況下，很多工商管理專業(yè)教師將教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，以提高學(xué)生的專業(yè)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，不利于素質(zhì)教育的開展。

2.缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)規(guī)劃

在新課改背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃、教學(xué)方式改革已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)的重要研究課題。工商管理專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的重視，積極完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。優(yōu)化教學(xué)成果。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高職工商管理專業(yè)只重視學(xué)生的蒞臨教學(xué)，忽視了學(xué)生的工商管理實(shí)踐操作和技能鍛煉，工商管理教學(xué)規(guī)劃不合理，缺乏創(chuàng)新性與靈活性，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自身在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我完善與發(fā)展。然而，很多高職工商管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)不夠合理，只根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步等方面，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。并且，高職工商管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，而教師經(jīng)常根據(jù)自己的主觀印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性難以保證。

4.教師素質(zhì)不高

教師素質(zhì)直接影響著高職工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，然而有些高職工商管理專業(yè)教師素質(zhì)不高，教師教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。具體來講，有些工商管理專業(yè)教師在教學(xué)過程缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)，沒有對(duì)先進(jìn)的工商管理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后。同時(shí)，這些教師忽視了工商管理專業(yè)與其他學(xué)科的交叉性，沒有對(duì)管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、公關(guān)學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等與工商管理相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)范圍較窄，嚴(yán)重影響工商管理教學(xué)內(nèi)容的拓展。另外，還有一些工商管理專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)不高，僅僅將教學(xué)當(dāng)作任務(wù)來應(yīng)付，缺乏教學(xué)研究意識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)待教學(xué)工作不夠認(rèn)真，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與幫助。

二、高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對(duì)教學(xué)理念程式化的問題，高職工商管理專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念。為此，高職工商管理專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)生活中工商管理工作的了解，掌握工商管理崗位對(duì)人才的要求。根據(jù)工商管理人才要求設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)。并且，高職工商管理教學(xué)應(yīng)擺脫應(yīng)試教育觀念的限制，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力發(fā)展與素質(zhì)提高，不能一味追逐成績(jī)而忽視學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，工商管理專業(yè)應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工商管理的專業(yè)技能。另外，高職工商管理專業(yè)應(yīng)積極更新教師觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)中的主體地位，明確教師在教學(xué)中的角色和地位，積極開展素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃

教師是教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，良好的教學(xué)規(guī)劃能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，改進(jìn)教學(xué)方式，采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在工商管理學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。并且，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工商管理相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷滲透工商管理相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，豐富工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。另外，在工商管理教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理規(guī)劃理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程，整合理論與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的工商管理理論知識(shí)能夠及時(shí)得到實(shí)踐運(yùn)用。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)工商管理教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的問題，高職工商管理專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展發(fā)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。為此，高職工商管理專業(yè)應(yīng)積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況、學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)等作為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的整體評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。并且，高職工商管理專業(yè)應(yīng)積極采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確保多元化的評(píng)價(jià)主體，避免教師主觀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。另外，高職工商管理專業(yè)應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，積極采取肯定性評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)和優(yōu)秀之處，讓學(xué)生全面了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生積極改進(jìn)自身不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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