孫影

摘要：我國經濟發(fā)展新常態(tài)下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有新時代人才培養(yǎng)的重要意義。本文從人才培養(yǎng)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、搭建實踐平臺、建設師資隊伍及健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系等方面，提出高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點建議。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；對策

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高職教育改革的必然趨勢

我國高等職業(yè)教育一直以來注重培養(yǎng)學生掌握某一方面的專業(yè)技能，使學生成為符合專業(yè)崗位需要的技能型人才。然而，社會發(fā)展日新月異，就業(yè)崗位、就業(yè)環(huán)境隨時可能發(fā)生巨大變化，只掌握某一方面的專業(yè)特長而缺乏創(chuàng)新意識、變通能力，勢必得不到可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新型社會發(fā)展已成必然趨勢，高職教育全面深化教育教學改革，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成必然趨勢。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能突破一定的就業(yè)局限性

高職教育一直注重培養(yǎng)實用型、應用型人才，因而畢業(yè)生從事的崗位專業(yè)、職業(yè)性較強。他們大多長期處于基層技術崗位、服務崗位或生產一線，起點較低，由于學歷、職業(yè)等客觀所限，一般獲得升遷幾率較少，更難于走向管理崗位。即便經過多年打拼終于成為崗位能手，薪資待遇有所提高，但仍纏身于各種基層工作，職業(yè)生涯發(fā)展很難獲得突破。而如果在校時就對學生們實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開闊同學們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)視野，使同學們不但具備專業(yè)技能，更具備挖掘市場、開拓市場的意識及能力，便可以鼓勵部分同學畢業(yè)后走向自主創(chuàng)業(yè)之路，發(fā)揮其專業(yè)特長及創(chuàng)業(yè)熱情，并輔以適當跟蹤服務，從而打破畢業(yè)后學生只能等待受雇于人的被動局面。

3.社會資源及科研成果亟待創(chuàng)新開發(fā)

隨著信息化發(fā)展，全球資訊互享能力越來越強，所有的社會資源被最大程度開放、透明。在校學生也不再像從前一樣整天呆在學校里啃書本，他們的思路更加活躍，視線也更加寬廣。越來越多的在校生投身于各種社會兼職活動，滿足經濟需要的同時，更積累了寶貴的實踐經驗，并且一部分同學通過兼職接觸到社會上某個行業(yè)、某些資源，畢業(yè)后便繼續(xù)在這條路上創(chuàng)新創(chuàng)造。還有許多具備科研能力的專家、學者多次獲得教科研成績，這些成果太多只停留在書面結論上，若經創(chuàng)新開發(fā)，轉變?yōu)槌晒敵?，勢必大大激發(fā)科研人員的研發(fā)熱情。

4.高職學生缺乏創(chuàng)業(yè)理論成功率低

一部分畢業(yè)生開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，只要家里經濟支持一下，開門立戶似乎并不難。但從大數(shù)據來看，成功的典范較少。許多項目由于學生評估不準確，市場判斷不及時而導致中途夭折。這些學生往往創(chuàng)業(yè)激情有余，但因缺乏創(chuàng)業(yè)實踐相關理論知識，不熟悉行業(yè)要求、法律法規(guī)，因而對市場運作缺乏把控能力，成功率較低。

二、開展高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案

隨著知識經濟時代的到來，社會越來越需要高素質的創(chuàng)新型人才，高職院校在人才培養(yǎng)方面也要契合時代發(fā)展的需要，轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為學校教育的主要目標。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，使學生不但具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，更不缺乏專業(yè)根基。學校在制定人才培養(yǎng)方案及課程、課時標準時，需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，從人才培養(yǎng)設計環(huán)節(jié)開始，即做到專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并行發(fā)展。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，高校要實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能只停留在紅頭文件及政策口號上，而應真正開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新環(huán)境。通過針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使同學們掌握創(chuàng)業(yè)基本常識及技能。通過各類常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等，使全校師生時刻保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過校友創(chuàng)業(yè)分享會、論壇等，使鮮活的創(chuàng)業(yè)樣本在同學中形成典范作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的搜集及宣傳，使同學們在汲取經驗中獲得成長。鼓勵全校師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并給予一定的政策支持及成果獎勵。

3.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高職學生都有專業(yè)實訓、企業(yè)實踐的教學環(huán)節(jié)，應充分利用下廠實踐的機會，增加學生對創(chuàng)辦企業(yè)的深入了解，對企業(yè)機構各運行模塊有基本認識，熟悉業(yè)務流程。利用校企合作資源為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多信息技術、產品開發(fā)等方面的支持。全力打造創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地等，入選學生創(chuàng)業(yè)項目并孵化發(fā)展。創(chuàng)業(yè)基地不只是為學生提供場所，還應給予一定的資金支持及實質性指導。積極利用學校、廣大教師的社會資源，為學生們提供更多的創(chuàng)業(yè)機會及創(chuàng)業(yè)幫扶，建設網絡共享平臺等。同時，在理論指導上，可采用目前應用較為廣泛的SYB課程體系，使學生在仿真模擬環(huán)境下真正實施創(chuàng)業(yè)步驟，評估企業(yè)經營風險，感受未來創(chuàng)業(yè)的真實性。

4.建設優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，需要一支專門、專業(yè)、專注的師資隊伍。而目前，大部分高校的創(chuàng)業(yè)指導教師均為行政部門、就業(yè)工作部門或各院系輔導員、學生工作者兼職。這些教師基本都有自己的本職工作需要完成，因此，也無太多精力再投入到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作研究中，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實踐經驗。教師隊伍缺乏懂技術、懂法律、懂風險防控的專家型師資。因此，學校應抽調一部分具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教師專門從事此項工作，同時，吸納歷屆畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家和企業(yè)管理者參與到學生的創(chuàng)業(yè)實踐及指導工作中。

5.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得到更好的落實，相比較于傳統(tǒng)教育模式，在人才培養(yǎng)、課程設置、授課形式等方面必然存在一定的變革，甚至可能會遭遇來自各方的不暢通。因此，需要學校乃至社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視及保障。對實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師及學生給予政策保障及扶持。對教師增加創(chuàng)設獎勵及職稱評聘上的激勵，對學生可以采用彈性教學、彈性學分，打破以往教學模式，為參加創(chuàng)業(yè)實踐的學生制定靈活的教學及課程考核方案等，這樣才能讓參與者毫無后顧之憂的投入到萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。

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