海占芳

摘要：混合式教學能夠調(diào)動各項資源，讓學生的學習活動和教師的教學活動緊緊結(jié)合在一起，對學生從事前、事中、事后三個維度進行管理，大大提高學習效率，本文對混合式教學在成人教育中的開展及新挑戰(zhàn)進行了探討。

關(guān)鍵詞：成人教育；混合式教學；教學模式

中圖分類號：G72 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

長期以來，成人學校教育普遍采用傳統(tǒng)的課堂教學，即“教師講、學生聽”的面授教學模式，其根本目的是根據(jù)學科教學的需要，系統(tǒng)、完整地傳授知識，教學時間由學校根據(jù)班級的教學計劃制訂，教學活動及教學過程的組織由教師完成，學生作為知識的接受方，只能被動參與其中。盡管參加面授教學的學生通過教師的指導和引導，可以快速、系統(tǒng)地獲取大量知識，但是傳統(tǒng)面授教學傳遞知識的方式單一，不利于調(diào)動學生學習的積極性，使課堂教學較為沉悶，學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展；另外成人學生要兼顧工作、學習，工學矛盾嚴重，沒有足夠的時間保證面授過程，學習效果不能得到保證。

為了提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，有必要采取新的教學模式——混合式教學。為了有效地開展混合式教學，需要從以下層次入手。

一、線上與線下的混合

混合式教學概念的提出最早就是指線上與線下的混合，即電子教學+面授教學的混合模式，最初的電子教學是將一些課件或影像資料發(fā)布在教學平臺上，供學員課余時間自行學習，這些資料主要集中在課程的知識，成人學生在學習中的不確定性較高，盡管有電子資料可以課余學習，但是靜態(tài)的學習資料和沒有監(jiān)督的學習過程，很難保證學生的學習效果。而現(xiàn)代發(fā)達的網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)可以為教學過程構(gòu)建逼真的教學環(huán)境，教師針對某些重要的知識點可以制作小視頻、知識講座、輔助案例以及相應的線上練習題庫，鼓勵學生進行獨立的自主學習，并對學生的上網(wǎng)學習過程進行監(jiān)控，實時解答學生的疑問，了解學生在線上學習中遇到的困難以及知識的遷移能力，在組織面授教學時，針對這些困難和遷移能力進行適當?shù)男〗M討論或小組評議，提高學生的實踐技能、團隊協(xié)作能力以及積極向上的綜合技能，面授教學的針對性更強。這種線上線下混合式教學能夠充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學習方式更加多樣化，學習途徑更加多元化，學習體驗更加形象化。

二、教、學與習的混合

在混合式教學中，如果僅僅強調(diào)線上線下的混合，那么這樣的混合式教學可能淪為一種教學改革的噱頭。在現(xiàn)代教育理論的指導下，課堂教學活動的行為主體是教師和學生，但更強調(diào)學生的主觀能動性，所有教學活動的開展過程、教學環(huán)境的創(chuàng)設等都是圍繞著“促進學生發(fā)展”的這一目標進行的。教師的教、學生的學和習如果能有機地結(jié)合在一起，這樣的教學過程才算完整，也才能真正提高學生的能力，實現(xiàn)教學相長。

教師通過線上的分享和監(jiān)督、線下的討論緊緊抓住學生，學生通過線上資源的自主學習掌握基本的理論知識，然后在線下討論中將理論知識升華，并能夠熟練應用在日后的工作中，這樣教、學和習得到完美的結(jié)合。

比如在會計教學中，出納很重要的一個工作就是要至少每月和銀行對賬一次，并針對未達賬項編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。這個教學過程中，每位參與者的任務見下表：

成人教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，學生有一份屬于自己的工作，他們學到的知識可以很快地在工作中應用，很快可以檢驗學生有沒有真正掌握這個知識點，再回到教師發(fā)布的線上資源中自行學習，遇到的問題在線上討論區(qū)內(nèi)發(fā)布，教師或其他學員都可以在線答疑，既增強了課程凝聚力，也為同學之間互相幫助，互相提升創(chuàng)造了條件。

三、混合式教學提出的新挑戰(zhàn)

混合式教學既能發(fā)揮教師在教學過程中的引導、啟發(fā)、監(jiān)控等主導作用，又能體現(xiàn)學生在學習過程中的主體性和創(chuàng)造性，是一種非常有效的教學模式，如果混合式教學能夠落到實處的話，能夠給教學效果帶來很大的提升。但是混合式教學在實施過程中也有很多方面需要深入探討。

1.混合式教學對教師和學生提出了更高的要求

教師變更既有的面授教學模式為混合式教學，需要區(qū)分適合混合式教學和面授教學的知識點、針對混合式教學的知識點錄制視頻、呈現(xiàn)線上練習題、更新既有的資源，還需要組織合理的線下討論活動，并監(jiān)督學生的上網(wǎng)學習情況，評價學習之后在工作中的應用狀況等?；旌鲜浇虒W模式需要教師對整個教學內(nèi)容進行重構(gòu)，并且要求學生能夠自覺或在教師的督促下完成課下學習過程，這個教學過程增加了教師的工作量，對教師的知識儲備提出了更高的要求，對學生的自主學習能力也提出了更高的要求。

2.對線上教學平臺的技術(shù)支持要求較高

線上教學平臺的技術(shù)支持包括硬件設施和軟件系統(tǒng)。其中，網(wǎng)絡的穩(wěn)定性直接關(guān)系到學員的上網(wǎng)體驗，這就要求支持線上教學的硬件設施配置足夠高；而軟件系統(tǒng)包括教學平臺的界面設計、模塊劃分、兼容性、場景適應性等，另外還要求線上教學平臺的交互性友好、適用于移動平臺、系統(tǒng)響應反饋及時等，一切以方便教師開展線上教學，方便學員開展網(wǎng)上學習為前提。只有用戶的體驗好，線上教學平臺才能夠得到充分使用，混合式教學才能合理開展。

總之，混合式教學能夠調(diào)動各項資源，讓學生的學習活動和教師的教學活動緊緊結(jié)合在一起，對學生從事前、事中、事后三個維度進行管理，大大提高了學生的學習效率，但是由于混合式教學對學校、教師和學生的要求較高，在實施過程中不能空喊口號，而需要三方的配合?；旌鲜浇虒W在成人教育中任重而道遠！

參考文獻：

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