解純純

摘 要 隨著現(xiàn)當(dāng)代課程教育改革的不斷深入，應(yīng)該對人們的語言學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行更多的提高，現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)在我們國家的領(lǐng)域不斷地?cái)U(kuò)展開，我們的英語教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域逐漸得到重視，尤其是現(xiàn)在的英語教學(xué)，應(yīng)該是高中教學(xué)中比較重要的一部分，意義不僅僅是在幫助學(xué)生得到思維的擴(kuò)展，還幫助學(xué)生開闊視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)全新的思維方式。所以如何提升現(xiàn)當(dāng)代高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成了現(xiàn)在的教育界應(yīng)該重點(diǎn)討論的一個(gè)問題，我們應(yīng)該在英語的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)會(huì)詞匯量的積累。如果學(xué)生達(dá)不到一定的詞匯量積累的話，之后也沒有辦法進(jìn)行更加深刻、更深層次的英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 高中英語；詞匯教學(xué)；存在問題

中圖分類號(hào)：H193.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0178-01

國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還有國際交往在不斷地提升，我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)正在被越來越多的人重視，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，我們在這個(gè)階段中應(yīng)該重點(diǎn)注意，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的是要增加難度，我們對學(xué)生之后進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生釋放自己的壓力，尤其是如何才能更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中英語作為教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科，我們應(yīng)該在進(jìn)行考試的時(shí)候注重學(xué)生的詞匯量還有教育學(xué)生重點(diǎn)注意英語學(xué)習(xí)中詞匯究竟起到了什么樣的作用。

一、高中生的英語水平參差不齊，教師應(yīng)該從難抓起

很多高中生英語基礎(chǔ)薄弱。在很多教師都在進(jìn)行的高中英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)態(tài)度都值得被重視，尤其是教師的教學(xué)態(tài)度都存在很多的問題。一些高中生不僅僅英語底子薄弱，態(tài)度也差，對英語的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，教學(xué)效率的提升可能性很低。學(xué)習(xí)的態(tài)度很重要，但是幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)態(tài)度同樣很重要。很多教師沒有時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

二、高中英語詞匯語法晦澀難懂，制定合理計(jì)劃很有必要

高中時(shí)期很多學(xué)生往往會(huì)注重晦澀難懂的語法，但是實(shí)際上制定一個(gè)合理的詞匯學(xué)習(xí)方案同樣重要，面對著這樣的詞匯教學(xué)方案應(yīng)該進(jìn)行更加重要的思考，比如現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中應(yīng)該注重思考的問題，我們在高中英語的學(xué)習(xí)過程之中都知道，英語教學(xué)中最重要的就是詞匯量，教師在進(jìn)行單詞講解的時(shí)候往往會(huì)涉及很多由其中一個(gè)單詞衍生出來的詞匯，還有不同類型的短語，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)不由自主地考慮很多并且被那些多余的詞匯干擾視線。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，不僅僅需要注重自身的講解，更重要的是要注重和學(xué)生之間的互相配合，高中英語的教學(xué)內(nèi)容最為重要。我們的教學(xué)目標(biāo)還有教學(xué)方法都是詞匯教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，從目前來看的話，我們的英語詞匯在教學(xué)過程中存在的問題特別多。詞匯記憶中的很多知識(shí)點(diǎn)都是高中英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，所以教師必須想出更加高效的詞匯教學(xué)手段輔助學(xué)生記憶詞匯。

三、高中英語的詞匯教學(xué)應(yīng)該更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)的提高

我們在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)該不斷地進(jìn)行記憶訓(xùn)練，雖然這種方法的效果不算明顯，但是可以加深學(xué)生的記憶效果。學(xué)生在反復(fù)記憶之中會(huì)對詞匯的熱情大幅度下降，但是只有這種方法能夠最直接地讓學(xué)生理解詞匯。在這樣的情況之下，教師對于學(xué)生的詞匯講解還有記憶訓(xùn)練都能夠幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。從教學(xué)效果上來看雖然不太好打，但是這是最快地讓學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯用法的辦法，要先讓學(xué)生對于這些詞匯產(chǎn)生印象才能教育學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)和使用。高中英語的教學(xué)詞匯量主要還是根據(jù)英語語法的講解，如果老師在課堂上比較偏愛講解英語語法，因?yàn)橛⒄Z語法中有很多復(fù)合句的存在，教師在講解的時(shí)候往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等語法內(nèi)容，我們更多的就是忽視了語境在實(shí)際的英語教學(xué)中的應(yīng)用還有地位。用語法來幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣的話基本上是不可能的，我們在高中英語的主要教學(xué)中應(yīng)該更加注重現(xiàn)在的教學(xué)方法。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在英語中的興趣還有教育學(xué)生對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們在目前的教學(xué)中應(yīng)該能夠很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有就是教育學(xué)生更好地取得預(yù)期中的效果。

四、不能完全地孤立詞匯，我們應(yīng)該更加注重單詞對于現(xiàn)在學(xué)生的影響

教師在講解單詞的時(shí)候往往會(huì)把單詞放置在語法教學(xué)當(dāng)中，尤其是對于現(xiàn)在的教學(xué)中會(huì)影響到學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校在進(jìn)行教育的時(shí)候應(yīng)該注意到很多學(xué)生的英語水平良莠不齊，每個(gè)學(xué)生和學(xué)生之間的知識(shí)水平、基礎(chǔ)能力還有知識(shí)都相差很遠(yuǎn)，尤其是現(xiàn)在高中學(xué)生的英語詞匯教學(xué)中基礎(chǔ)都很薄弱。我們能夠通過對于高中英語的詞匯教學(xué)進(jìn)行更好的教學(xué)內(nèi)容的綜合，最后才能更好地發(fā)揮出現(xiàn)在教學(xué)的意義，尤其是在詞匯的教學(xué)中。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行更加有針對性的語音訓(xùn)練并且嚴(yán)抓訓(xùn)練，很多學(xué)生不僅僅語法和詞匯很差，英語讀音也很差。教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的發(fā)音問題進(jìn)行更加系統(tǒng)的糾正，每一位學(xué)生的發(fā)音問題都值得被重視，我們在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該更加詳細(xì)的注重詞匯還有音標(biāo)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)，我們的學(xué)生在進(jìn)行之后的互動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該著重關(guān)注這些問題。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不僅僅是教學(xué)，還應(yīng)該注重要跟學(xué)生產(chǎn)生心靈之間的溝通，尤其是在教學(xué)中應(yīng)該更加注重有關(guān)于詞匯的具體使用，英語中俚語的講解也是非常有必要的。

高中英語的詞匯教學(xué)之中有關(guān)于更好地完善現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)模式還需要關(guān)注教師對于教學(xué)中的不斷創(chuàng)新還有探索，我們的教師應(yīng)該在當(dāng)前的詞匯教學(xué)中更加注重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還有打分情況，更好地教育學(xué)生進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)方案，教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改良尤其是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，我們應(yīng)該更加注重語法的教學(xué)，尤其是在教學(xué)中要學(xué)會(huì)如何將我們的單詞融入到故事的情景之中去，之后才能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。學(xué)生的英語成績也能夠隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯金水.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].亞太教育，2015（2）.