呂曉

摘 要受到傳統(tǒng)式教學模式的影響，學校教學效率和學生學習方法沒辦法得到有效提升。需要有一種新的教學模式產(chǎn)生并打破常規(guī)?！靶〗M合作學習”作為一種新的教學模式出現(xiàn)在了現(xiàn)如今新課程背景下，不同于以往的教學模式，小組合作學習真正地突出了學生的主體地位，使得學生在互相合作與討論中學習到了知識，教學效率明顯得到了提升。小學數(shù)學教師在組建合作學習小組時要考慮到利用科學的方法，設立科學的合作目標，要真實地掌握有效的辦法與流程，注重教學反思，這是教師在實施小組合作學習中首先要考慮的，進而才能在小組合作中更好的開展學生學習合作，提升教學效率。

關鍵詞小組合作學習；小學數(shù)學；開展實施；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0040-02

小組合作學習就是需要學生要多和同學交流，懂得合作共贏，要在與同學之間的交流與探討中吸收精華摒棄糟粕，將精華整合，運用再提升。學生學習方式一直都是教育者和家長所重視的焦點，改變不適合自己的學習方式并向符合自己發(fā)展的學習方式轉變，也是提高自身能夠自主學習的方法，學生在學習方法中深入探索，尋求答案，教師也要加入其中，了解學生想法，提升教學效率。

一、組建合作學習小組

教師在優(yōu)化合作學習小組時要讓更多的學生參與其中，擴大學生覆蓋面，不漏不少，做到綜合發(fā)展。起初，學習小組人數(shù)最好控制在4-6人最為適宜，學生以座位就近組合；再者，教師在安排組合時要綜合考慮學生的基礎知識、學習能力與性格特點的不同，做到“組內(nèi)異質，組間同質”科學合理的原則。要做到小組之間有競爭意識，開發(fā)學生知識能力，考慮成員的多樣性，合作共同發(fā)展；最后，要在組內(nèi)設立組長，記錄員和報告員，合理分配職責。當然，要有輪流擔任制度，不能只一人任職，考慮學生全面發(fā)展，提供機會，提高學生參與積極性。

在學習到計算相關課程時，教師可以相應地提出計算類的問題，一袋大米該如何計算，讓學生進行小組合作學習討論，明確組內(nèi)分工，根據(jù)學生的基礎能力與特點進行任務分配，降低解決問題產(chǎn)生的費時、費人，費力的出現(xiàn)的效率。

二、合作學習目標要科學設立

在教學中要科學地設立合作學習目標，要讓所有學生參與其中，積極發(fā)言，要讓學生在合作學習中一點一滴的進步，要讓學生學到更多，這就需要教師在教學中要給自己設立一個目標，旨在讓學生多學習、多進步。在這種理念下，把傳統(tǒng)在學習中的個人競爭轉變?yōu)樾〗M間的競爭，多數(shù)人的競爭，形成組內(nèi)合作，組外競爭的新格局，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，也尊重了學生的個體差異，更加激勵了學生的學習意識。在教學過程中，教師應為學生設立一個和諧活躍的學習氛圍，平等對待學生，讓所有學生積極發(fā)言，提升學生自信心，讓學生了解自己是課堂的主體，要讓學生有合作，競爭，集體的思想，降低課堂教學的緊張性。正是喚醒和培養(yǎng)了學生這些意識觀念與精神，學生不同方面也得到了相應發(fā)展。詳細如下幾點。

（一）人際關系要和諧平等

課堂教學不是因為在教師的引導下而教師本人就成為教學主體，教師只是作為傳授知識的耕耘者，幫助學生積極地向正確的學習方向上引導，相反學生才是課堂進行的主體，教師要讓學生有自己就是課堂上的主人，要讓學生有主動學習，聽課的意識。教師是促成學生小組學習合作的促進者，只有師生平等才能拉近師生關系，保障課堂教學和諧協(xié)作。合作學習彌補了傳統(tǒng)教學中只是教師一人面向每個學生進行教學的不足。利用學生間的交流，成績好的學生可幫助成績差的學生實現(xiàn)技能互補。

（二）學生主體意識的強化

小組合作學習促使學生的主體意識受到了強化，師生之間的情感與知識的交流與溝通也也因此提升，學生有了新思想上的意識想法，意味著學生在在認真思考，提高了學生課堂學習的積極性。比如教師在教授“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”時學生的主體意識就會不同力也有所不同，有些是通過畫畫，有的同學是通過唱歌等。教師要讓學生知道學習數(shù)學不是枯燥乏味的，而是具有創(chuàng)造力和生動情感的學科。

三、教學案例實踐與反思

在教授《測量》這一課時，教師的教學目標就是讓學生了解“如何測量出一座樓的高度”，教師本人便可設計出以下幾個教學方法與步驟：①讓小組討論中共有多少種方法可以測量樓層的高度；②小組進行內(nèi)部討論選出一名代表小組發(fā)言的代表進行測量方法闡述；③再將小組討論出的最好的最后總結的測量方法進行高度測量；④然后再選出總結發(fā)言的學生代表進行最后的結論和闡述。

反思一：在小組學習討論時，老師應該認真地觀察小組成員討論時的場景，如果學生有不明白的問題或是表情時，老師應該積極加入其中尋找問題，解決問題，要讓所有學生發(fā)言表達出自己的問題，并要和學生進行問題的討論與分析，也要讓學生分享自己在對待相關問題是自己解決的辦法有哪些，要讓學生自我展示與表現(xiàn)，增強學生自信心。因為如果學生沒有找到解決問題的方法，教師也沒有發(fā)現(xiàn)，那所謂的小組合作學習只能是為學生提供了一個課堂學習說小話的空間，小組合作學習如同虛設，根本沒有發(fā)揮應有的價值，哪怕有學生進行發(fā)言也大部分可能是優(yōu)異生進行自我才華的展示與變現(xiàn)，對于差等生就忽略了其主體地位，而設立小組學習討論這項學習方式也就失去了真正意義。

反思二：教師要加入學生學習小組中，教師不能只作為此次活動的組織者，學生是活動的主題，但是學生的基礎知識面很窄，需要教師進行引領與指導，不然學生之間的問題討論只會越來越多而且并沒有實質性解決問題，教師要作為學生遇到問題時的輔助，幫助學生解決問題，一起探討交流，在思想上引導學生正確發(fā)言解決問題，讓學生增強自信心，善于表達內(nèi)心觀點，提高學習積極性。只有靜下心來，走下講臺，走到學生身邊彎下身來，走進學生，仔細聆聽學生的心聲，才可以真實的感受到學生的思想，這是我們今后教學生涯成功與否的奠基石。

四、提高教學中小組學習效率的策略

（一）要依據(jù)學生的年齡階段與興趣愛好，選擇的學習內(nèi)容要具有開放性

開展實施小組合作要根據(jù)學生的真實情況，就是針對學生的年齡層次和興趣愛好制作合理科學的教學方案，選擇有開放式的學習內(nèi)容作為參考素材，再進行教學方案的寫作，一定要在適合小組合作學習的方向上探討，以此提升課堂教學有效性。

例如，在學到“位置與方向”這一課的探究學習中，教師就可以利用位置與方向這種開放式的問題提問學生讓學生進行小組合作學習討論?！靶〖t家在市中心，學校在小紅家正南方向5公里的位置，醫(yī)院在小紅家正西方6公里處，菜市場在小紅家正北方7公里處，火車站在小紅家正東方向5公里處。問當小紅分別走到醫(yī)院和火車站時，菜市場和學校在小紅什么位置？

題目旨在考查學生的方向感和立體思維平面意識，利用情境教學法讓學生置身其中，可以更加清楚快速的知道方向與位置。

（二）運營對媒體技術營造良好的教學環(huán)境

現(xiàn)如今，多媒體技術已經(jīng)深入和廣泛應用到教學方面，利用多媒體將抽象的數(shù)學概念立體的展開在學生面前，不僅可以增強數(shù)學課堂學習氛圍而且也為小組合作學習營造了良好的學習氛圍。

例如，在學到“加減乘除”這一課時，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出關于相同數(shù)字在運用加減乘除時，所得出的數(shù)值是不一樣的，相同的15乘以15和15加15得到的數(shù)值是哪些，為什么會有這些變化呢？讓學生分組討論，可以利用多媒體和ppt的形式進行動畫放映，加深學生對于本課的印象。

五、結語

小組合作學習模式是在新課程背景下的產(chǎn)生，是符合之后小學數(shù)學教學質量的發(fā)展的。在小組合作學習中學生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時也尋找到了解決問題的方法，在與合作伙伴進行競爭意識下獲得合作共贏，對教學質量的提高充滿著重大意義。教師要在組織小組學習合作前做好小組討論問題的準備，最大程度上發(fā)揮問題的有效性，提升小學數(shù)學教學質量的的效率。

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