劉啟林

摘 要隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬廣，新媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用新媒體信息技術(shù)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞新媒體；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：R857.3，G424.21，B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0007-01

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們通常采用灌輸式的教學(xué)方式，使得學(xué)生處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍會顯得枯燥而無趣，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)該在教學(xué)中融入新媒體，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、新媒體技術(shù)在備課中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)指的是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師的備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師能否進(jìn)行充分的備課對于課堂教學(xué)的效果會產(chǎn)生非常重要的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常通過對教學(xué)重難點進(jìn)行梳理，對教學(xué)筆記進(jìn)行整理以及對課堂板書進(jìn)行規(guī)劃等來備課。在備課時，教師需要考慮很多方面的內(nèi)容，包括課堂教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)的方法等。將新媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以后，教師在備課時可以在網(wǎng)絡(luò)上查找更多的教學(xué)資料，并且展示給學(xué)生。教師可以通過繪圖軟件、PPT以及Flash等來制作教學(xué)課件，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的規(guī)劃。通過將圖片、文字、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容會有更加直觀的了解，節(jié)省了教師用粉筆在黑板上寫板書的時間，有利于提升課堂教學(xué)的效率。在以往的備課中，查找資料是大多數(shù)教師認(rèn)為最麻煩的環(huán)節(jié)，在新媒體技術(shù)的輔助下，教師能夠及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和整理，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠更好地滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要。

二、新媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的應(yīng)用

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗不足，對事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的時候可能會遇到一些困難。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。教師可以在課堂導(dǎo)入階段運用新媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放一段與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體依次展示剪刀、梳子、掃帚、飛機等一半的圖片，并且讓學(xué)生根據(jù)這一半圖片猜一猜完整的圖形應(yīng)該是什么樣的。通過多媒體課件和小游戲的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的氛圍會非?；钴S。通過分析原因能夠加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在課堂教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理時也可以運用新媒體來創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使他們在課堂上的注意力更加集中。小學(xué)生正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有徹底的理解。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用新媒體技術(shù)，能夠為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，從而有效地提升課堂教學(xué)的效率。

三、新媒體技術(shù)在突出課堂重難點中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)重點和教學(xué)難點都是很容易使教師和學(xué)生頭疼的問題。教師往往對這些教學(xué)重難點進(jìn)行反復(fù)法講解，然而學(xué)生仍然不能徹底地理解。小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要具備一定的抽象思維，有很多學(xué)生會因為對教學(xué)的內(nèi)容不能徹底的理解而逐漸失去學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常通過口頭講解的方式來向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，然而學(xué)生接受起來會有一定的困難。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師往往需要為學(xué)生描述生活中的場景，對于理解難度較大的內(nèi)容，教師需要描述多個場景才能讓學(xué)生理解。這在無形中加深了教師的教學(xué)難度，影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，很容易使課堂教學(xué)的效率降低。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)能夠有效的改善這種情況，將學(xué)生的思維快速的帶入到情境中，從而更快的突破教學(xué)重難點。比如，在學(xué)習(xí)“梯形面積公式”這一內(nèi)容時，要求學(xué)生能夠從平行四邊形的面積公式中推導(dǎo)出梯形的面積公式，如果教師在教學(xué)中只是采用口頭講解的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很不理想。教師可以將梯形面積是怎樣由平行四邊形推導(dǎo)而來的過程制作成課件，教師在課堂教學(xué)中可以一邊為學(xué)生講解一邊將課件中的內(nèi)容進(jìn)行閃爍，并且配合一定的音效。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠獲得視覺和聽覺上的雙重體驗，參與課堂的熱情會高漲起來，同時對教學(xué)難點也會有更好的理解。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)有著非常重要的意義，能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中合理地應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，更好地突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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