童桂花
摘 要 通過觀察當(dāng)前的社會發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn),我們的生活環(huán)境、我們的理念、我們的思想都在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。作為需要經(jīng)歷社會轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)者與社會成員,要不斷提升個人修養(yǎng),在社會大環(huán)境中注入更多的正能量,這樣我們才能提升國家的競爭力,我們的祖國才有未來。在高中歷史教學(xué)實踐中,我們面對的學(xué)生群體,需要得到我們的引領(lǐng),尤其是在思想,情感,內(nèi)在方面進行引領(lǐng)。那么,在高中歷史教學(xué)實踐中,我們?nèi)绾伟l(fā)揮主導(dǎo)價值提升學(xué)生的品德修養(yǎng)呢?本文中筆者結(jié)合自己教學(xué)心得對此進行分析。
關(guān)鍵詞 高中;歷史教學(xué);學(xué)生;品德修養(yǎng);方法
中圖分類號:G718.2,D43,B014 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)26-0030-01
在高中歷史教學(xué)實踐中,我們會引領(lǐng)學(xué)生觀察社會的發(fā)展,人類的進程。讓學(xué)生解讀特殊時期、特殊事件對于社會發(fā)展的影響。我們會讓學(xué)生的思想投入到學(xué)習(xí)資源中。在這一過程中,不斷影響學(xué)生的內(nèi)在成長。作為高中歷史教育者,筆者認為,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識,還要注意展現(xiàn)歷史學(xué)科的優(yōu)勢。讓學(xué)生成為有高素養(yǎng)的社會成員,有思想的社會建設(shè)者。
一、讓學(xué)生認識到生命的可貴
筆者認為,在開展高中歷史教學(xué)實踐時,我們可以和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)生命的話題,讓學(xué)生學(xué)會尊重生命。不僅僅是自己的生命,還有他人的生命。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn),近年來頻繁發(fā)生的學(xué)生意外傷亡事故使得我們認識到很多學(xué)生并沒有意識到生命的寶貴,生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學(xué)生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態(tài)度,不要嘗試危險的活動,注意安全,珍愛自己的生命,在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。
二、讓學(xué)生做到遵紀守法
當(dāng)前的青少年為什么問題頻發(fā)?在筆者看來,就在于他們不懂法、不守法,總是存在一種僥幸心理。而當(dāng)前的社會大環(huán)境,很多負面的因素影響了學(xué)生的成長。這些問題如果得不到解決,必然會給未來的社會發(fā)展,帶來更多的問題。因此,筆者認為,在高中歷史教學(xué)實踐中,我們要結(jié)合自己的學(xué)科優(yōu)勢,進行思想教育。讓學(xué)生擁有良好的品德修養(yǎng),知法,懂法。國家的法律法規(guī)及社會生活中的各項紀律是人們行為處事的基本準則,而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長,這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來的重要原因。歷史教師首先要讓學(xué)生們遵紀守法,在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì),用較高的行為標(biāo)準嚴格要求自己。
三、讓學(xué)生擁有科研精神
社會的發(fā)展,需要具備科技創(chuàng)新能力的人才來推動,來引導(dǎo)。在開展高中歷史教學(xué)實踐時,我們也需要關(guān)注學(xué)生科研精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、會學(xué)。讓學(xué)生用科學(xué)的角度,科學(xué)的方法,來解讀自己的成長,來解決自己生活中的問題。高中學(xué)生在未來將成為建設(shè)祖國的核心,而中國的發(fā)展與進步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新,教師要讓學(xué)生們形成勇于創(chuàng)新的意識和品質(zhì),在生活和學(xué)習(xí)中堅持自己的信念,用自己的行動踐行科學(xué)精神,為社會進步和國家發(fā)展貢獻自己的力量。這對于高中歷史教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)順利開展都具有很強的拉動作用。
四、多種方法開展教學(xué)活動
開展教學(xué)活動需要一定的方法做支持。我們要想落實教學(xué)目標(biāo),就要選對方法。用最適宜的方法來展示知識的魅力,用最科學(xué)化的方法促使學(xué)生不斷成熟。在高中歷史教學(xué)實踐中,我們要有方法來影響學(xué)生的內(nèi)在,培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教師講解為主,教師通常會將教材上的內(nèi)容仔細講解給學(xué)生,教學(xué)重點集中在考試將會考查的知識點上,這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運動多種教學(xué)方式進行教學(xué),例如故事講述法、史料教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、角色扮演法等等方式,通過不同教學(xué)方式的穿插和切換來幫助學(xué)生更好地感觸歷史,拉近學(xué)生與歷史史實及歷史人物之間的距離,使得學(xué)生們能夠更加全面地感知歷史,從中接受人格教育。
五、引領(lǐng)學(xué)生參與實踐
在筆者看來,面對高中學(xué)生開展實踐活動,既可以充分利用校內(nèi)、校外的社會資源,還可以培養(yǎng)學(xué)生的行動能力。讓學(xué)生不僅有理想還能夠務(wù)實。讓學(xué)生通過不斷的感悟,不斷的積累,擁有個性、擁有思想。單純的課堂教學(xué)很難滿足高中學(xué)生人格培養(yǎng)的需要,特別是學(xué)生們無法將課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活之中,不利于學(xué)生用健全人格的各項標(biāo)準來嚴格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開展課外實踐活動,帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種歷史遺跡或博物館,帶領(lǐng)學(xué)生融入到歷史場景之中,在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識是非常有助于學(xué)生們深入理解和體會教師講解內(nèi)容的,也是有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的。
六、構(gòu)建科學(xué)化的評價體系
在開展教育活動時,我們引領(lǐng)學(xué)生的方法,筆者認為,主要是兩個,一個是我們對于知識的展現(xiàn),用我們的學(xué)科資源融合學(xué)生的情感和思想。而另外一個方式就是積極的評價。讓學(xué)生明了我們的想法,我們希望他們進行怎樣的成長,在我們這里獲得動力,接受我們的指導(dǎo)??茖W(xué)的評價體系對于課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有非常直接的影響,教師應(yīng)該將學(xué)生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評價體系之中,分析學(xué)生們是否能夠采用正確的觀點去對待歷史實踐,是否真正理解了教師所進行的思想觀點教育和道德品質(zhì)教育。
綜上所述,在高中歷史教學(xué)實踐中,我們不僅要教給學(xué)生教材上的知識,我們還需要幫助學(xué)生獲得內(nèi)在的成長。用自己的思想,用自己的情感,用自己的感悟,去把握世界,去改變世界,在社會發(fā)展中發(fā)揮自己的個人價值,不斷提升自己的品德修養(yǎng),成為社會發(fā)展的正能量來源。
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