高洪梅

摘 要語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際不是單純地聽，也不是單純地說，也不是單純地聽說合一，它是在具體的情景中人與人之間的信息交流過程，這個(gè)過程不是靜止的、定向的，而是互動(dòng)的、多變的?！敝袑W(xué)語文教學(xué)主張聽說讀寫并重，但近年中考、高考只重讀寫，而輕聽說，一張?jiān)嚲矶ńK身的做法依然沒有得到根本改變，考試制度的改革依然很有必要。

關(guān)鍵詞教學(xué)口語；交際能力；初中語文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0249-01

在教學(xué)過程中，教師便是或促進(jìn)，或壓抑，或發(fā)展，或阻礙學(xué)生聽說素質(zhì)能力的執(zhí)行者。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，而且應(yīng)該在各個(gè)方面成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要隨著教學(xué)對(duì)象的改變而改變教學(xué)方法，而且還要善于組織具體的教學(xué)形式，使班級(jí)形成相互尊重，熱烈討論的氣氛。這時(shí)教師融于學(xué)生之中，起一個(gè)起承轉(zhuǎn)合的作用，為了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)聽說能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素質(zhì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，本文從口語交際課型的實(shí)踐和練習(xí)中來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的聽說興趣

喜歡聽、愿意說是學(xué)好語文的一條重要途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，需要把學(xué)生現(xiàn)有的特點(diǎn)引入聽、說教學(xué)中。當(dāng)代中學(xué)生思想解放，活潑開朗，有較強(qiáng)的參與意識(shí)，渴望展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，利用學(xué)生這一基本心理特征，展開一些話題，讓學(xué)生去表演，在表演中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓非表演者對(duì)照原文以及自己對(duì)人物、故事情節(jié)的理解來評(píng)判表演者是否演出了文章的精髓。這樣就把學(xué)生吸引過來。教師通過各種誘導(dǎo)讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入“角色”，讓他們按照自己的理解來創(chuàng)造發(fā)揮，從而演出一場(chǎng)生動(dòng)活潑的戲劇來，這樣不僅滿足了學(xué)生的參與心理，還能激起他們的表現(xiàn)欲望，從而在表演中提高說話水平和理解能力。

二、語文教材提供了口語交際訓(xùn)練的條件，教師要合理安排聽說時(shí)間

初中語文教材有多次口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，這些訓(xùn)練，形式多樣，內(nèi)容廣泛，循序漸進(jìn)，只要嚴(yán)格進(jìn)行訓(xùn)練，效果是可以肯定的。有的口語交際訓(xùn)練是結(jié)合課文所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述訓(xùn)練，既復(fù)習(xí)了課文的內(nèi)容，又鍛煉了說話能力；有課文旁批中的聽說訓(xùn)練，有課后練習(xí)中的口述訓(xùn)練，還有看圖說話訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，小到聽寫詞語，說說對(duì)某個(gè)詞語的理解，大到對(duì)某句、某段或某篇的理解?？傊?，只有經(jīng)過反復(fù)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的聽話、說話的機(jī)會(huì)，聽說能力才能得到培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)合理的口語交際課型

在語文教學(xué)中，聽話和說話隨時(shí)都在進(jìn)行，并且聽話和說話是不可分割的，說話在聽話的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聽話能力又在說話中得到提高。我不僅平時(shí)抽一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，還組織專門的聽說研究課。

因此，可以將口語交際課型大致分為兩大類。

﹙一﹚平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，按照由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則安排課型，具體可采取以下幾種辦法。

1.聽寫詞語：聽寫詞語能督促學(xué)生掌握新課字詞。

2.用詞語造句。

3.課堂設(shè)置問題、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生回答。

（二）專門口語交際課

平時(shí)隨堂交流訓(xùn)練機(jī)動(dòng)、靈活，但畢竟時(shí)間有限。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練還需要安排專門的聽說研究課，但專門聽說研究課也是和課文理解相結(jié)合的，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.復(fù)述課文內(nèi)容。2.聽精彩的報(bào)告，聽課文朗讀。3.開辯論會(huì)或講演會(huì)。4.開展講演活動(dòng)。5.開展講故事活動(dòng)。

四、教師的指導(dǎo)和要求

教師在口語交際訓(xùn)練中應(yīng)帶頭說普通話，嚴(yán)格要求學(xué)生，不舉手不能發(fā)言，發(fā)言必須用普通話，給學(xué)生造成說普通話的良好氣氛和語境，激發(fā)學(xué)生說普通話的興趣。要求學(xué)生要態(tài)度大方，口齒清楚，清晰簡(jiǎn)潔。對(duì)大膽發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)靦腆和發(fā)言不積極的學(xué)生要有意讓他們鍛煉，并加以指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在口語交際訓(xùn)練中，教師的主導(dǎo)作用很大，怎樣組織學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生說，這是非常重要的。

五、口語交際訓(xùn)練還必須和考試聯(lián)系

采取開卷考試的方式，聽說能力的考試是要求學(xué)生或介紹自己的學(xué)習(xí)情況，或總結(jié)本期學(xué)習(xí)，或講一個(gè)小故事，或聽一段錄音等。然后教師根據(jù)聽記情況、表達(dá)、中心明確、態(tài)度自然等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出優(yōu)、良、及格、不及格四等并將成績(jī)通知家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生的語文成績(jī)不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)了事，家長(zhǎng)也能了解學(xué)生語文知識(shí)的詳細(xì)情況。還將學(xué)生入學(xué)時(shí)的說話水平錄下保存，待三年后再錄一段加以比較，檢查提高的程度。

通過實(shí)踐，我的體會(huì)是：開始有的同學(xué)不夠大膽，不敢離開座位到講臺(tái)上面向全體師生說，有的面紅耳赤，三言兩語，有的詞不達(dá)意，語無倫次，手腳都不知放在哪里，越到后來，效果越好，有的怕自己沒有發(fā)言機(jī)會(huì)，爭(zhēng)先恐后。談自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)頭頭是道，議當(dāng)前某些現(xiàn)象時(shí)慷慨陳詞，講故事娓娓動(dòng)聽，看圖說話時(shí)十分切題，得到其他同學(xué)稱贊，受到聽課教師好評(píng)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須加強(qiáng)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的條件，充分利用這些條件，調(diào)動(dòng)他們的積極性。使他們?cè)敢饴牎⒏矣谡f，有所收獲，口語交際能力才能得到鍛煉培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝.初中語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力的方法[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2014（12）.