朱奉昌

摘 要 古人云：讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自見。由此可見閱讀的重要性。但由于城市與農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距大，人民的生活水平有一定差距，加上農(nóng)村有限的教學(xué)設(shè)施教學(xué)人員等一系列的原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的閱讀量普遍偏低，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用各種閱讀方法。培養(yǎng)感覺和理解能力，閱讀量要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。如何提高農(nóng)村學(xué)校的閱讀量？如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們喜歡上閱讀以提高他們的閱讀量？這是農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)方面迫切需要解決的問題，也是素質(zhì)教育的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)生；閱讀；重要性；方法

中圖分類號：G252.17，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0226-01

一、關(guān)于農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的一些基本情況

（一）農(nóng)村學(xué)生讀書少。由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們除了在學(xué)校聽教師的教學(xué)外，當(dāng)你在家里完成作業(yè)時，你需要幫助你的家人做你能做的事情。所以并沒有很多的時間來進(jìn)行閱讀，在校的老師對自己的科目比較重視，在一定程度上忽視了閱讀教學(xué)，這也致使學(xué)生的閱讀量比較少。

（二）學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚。興趣是最好的老師，讀書氛圍的營造對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)為留守兒童，父母外出打工，家里有爺爺奶奶外公外婆照顧孩子，導(dǎo)致家庭閱讀氛圍不夠濃厚，所以學(xué)生沒有培養(yǎng)起讀書的興趣。

（三）學(xué)生閱讀資源貧乏。農(nóng)村孩子的家庭條件有限，對書籍的購買不夠重視，學(xué)校的書籍雖然夠多，但適合學(xué)生閱讀的書籍不多，學(xué)生相互溝通的書籍篇目少，因此，學(xué)生的閱讀資源匱乏。

（四）學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生參加的閱讀活動少，在閱讀活動中沒有得到及時正確的閱讀評價，學(xué)生不知道什么樣的閱讀是他們需要的，哪些活動是能夠提高他們的閱讀水平的，致使學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量普遍不高。

二、在農(nóng)村學(xué)校推行大閱讀的方法

（一）身正為師，教師的指導(dǎo)作用必不可少

老師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地尋找適合自己年齡段的書籍。推薦學(xué)生閱讀的書目，應(yīng)遵循兒童各年齡段的閱讀心理特征。兒童閱讀興趣的發(fā)展可分為四個階段。

四至六歲是神話時期。對生命和生物的神話和傳說感興趣，體現(xiàn)在沒有時間和空間的幻想世界中。

六至八歲是寓言時期。對人類生活規(guī)律和傳說中的寓言感興趣。

八至十歲是童話時期。對以現(xiàn)實(shí)生活為體裁，經(jīng)由想象所構(gòu)成的童話感興趣。

十至十三歲是一個傳記和傳說的時期。對人類尋求生存、征服和開發(fā)自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事感興趣。

對于這樣的閱讀推薦考量。有專家命名為分級閱讀，所謂分級閱讀，是根據(jù)不同年齡兒童的智力和心理發(fā)展，為他們提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同的兒童提供不同的閱讀材料。

（二）有效的閱讀方法，使閱讀效果事半功倍

關(guān)于閱讀的層次，我們普遍的定義為精讀、略讀、瀏覽、速讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培根講“有些書可以淺嘗輒止，有些書不妨囫圇吞棗，只有很少的書必須細(xì)嚼慢咽，反復(fù)玩味。”對于名篇和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要精心細(xì)讀，把書中的知識變?yōu)樽约旱臓I養(yǎng)。略讀是課外閱讀的基本方法。只有略讀才能增加數(shù)量，擴(kuò)大視野，豐富見聞。

（三）獎勵式的競爭閱讀，物質(zhì)與精神雙管齊下

大自然講究“物競天擇適者生存”，對于讀書也是一樣的。每周三和周五進(jìn)行一次“今天我是故事家”的活動，每次由三個小組的2個成員展示自己的讀書心得，可以講故事，也可以就一本書談你的體會，也可以制作關(guān)于你讀這本書的板報(bào)等等。表現(xiàn)好的同學(xué)我們也會有獎勵，至于獎勵的情況也要看班級的制度來定。類似于授予“書香少年”的稱號等等。

三、營造閱讀環(huán)境為閱讀活動保駕護(hù)航

為了創(chuàng)造一個更好的閱讀環(huán)境，可以分為以下幾個活動：

第一步，利用班級的圖書角。學(xué)生們的閱讀首先需要合適而健康的讀物，要讓書籍成為他們生活中的一個朋友，這就需要我們充分利用學(xué)校的圖書角，為孩子們開辟專門的空間擺放書籍和閱讀書籍，并妥善布置和裝飾。比如自制書簽，書籍、卡片等方式創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境。

第二步，建立一個虛擬的書架。雖然每個班都有圖書角可以放置學(xué)校的書籍以及學(xué)生從家里帶來的書籍，供全班學(xué)生借閱分享，但是班級教室空間有限。能成列的書籍有限。我們可以建立班級虛擬書架，解決這個問題。

第三步，學(xué)生一起閱讀，老師和學(xué)生一起閱讀，父母和孩子一起閱讀。共讀，就是在約定的一段時間內(nèi)，相關(guān)人員共同閱讀、交流、分享同一本書，包括同伴共讀，師生共讀和親子共讀，大家以共同閱讀結(jié)成精神同盟，一起經(jīng)歷彼此呼應(yīng)，尤其是兒童在共讀中到找到了歸屬感。

總之，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方面，進(jìn)行必要的和有效的閱讀活動，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。也是素質(zhì)教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生聽說讀寫的能力得到鍛煉，不管從哪一方面來說，在農(nóng)村學(xué)校開展大閱讀是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)：

[1]輕閱讀編寫組編著.如何閱讀一本書.北京：民主與建設(shè)出版社，2017（1）.

[2]周益民.童年愛上一本書：教師?父母如何伴讀.北京：中國輕工業(yè)出版社，2015（5）.