楊云琴

摘 要 作業(yè)講評是教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)我們可以幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查找問題并提高學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)該正視作業(yè)布置中內(nèi)容不全面，講評時針對性不強(qiáng)，講評時拓展不夠適度，及講評方式單一的問題并加以調(diào)整，改善。同時探索有效的講評策略激勵學(xué)生的課堂參與度并提高效率。此外，師生的積極反思對總結(jié)上節(jié)課與更好地準(zhǔn)備下節(jié)課具有重大的意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際對作業(yè)講評改變策略進(jìn)行初步分析與探討。

關(guān)鍵詞 作業(yè)講評；提高效率；課堂參與度；積極反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0182-01

一、現(xiàn)階段初中英語作業(yè)講評中存在的問題

（一）講評內(nèi)容針對性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中如果我們對學(xué)生的作業(yè)情況和質(zhì)量缺乏分析的話，我們就很難明確學(xué)生在哪一個環(huán)節(jié)知識點(diǎn)相對薄弱，在這種情況下進(jìn)行的作業(yè)講評過程沒有任何新意，而且很難拎清重難點(diǎn)。這就使得作業(yè)講評缺乏針對性。

（二）講評內(nèi)容的深度和廣度沒有充分拓展。如果教師在講評之前沒有掌握學(xué)生的做題情況和薄弱點(diǎn)，或者說在習(xí)題講評課之前沒有充分的備課的話很有可能出現(xiàn)就題講題的情況。這種講評方式只交會了學(xué)生做這一題，而不是這一類題。長此以往，學(xué)生無法形成英語知識的完整體系，也就得不到能力上的發(fā)展及思維方式的提升。

二、應(yīng)對初中英語作業(yè)講評問題及提升效率的有效策略

（一）理性分析作業(yè)情況，合理規(guī)劃講評內(nèi)容

1.理性分析學(xué)生作業(yè)具體情況

在評講內(nèi)容設(shè)定前，一定要對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查與分析并以此為基礎(chǔ)設(shè)定評講內(nèi)容，確保作業(yè)的講評能夠達(dá)到對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求的有效應(yīng)對。教師在批閱作業(yè)及平時授課的過程中要注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，錯誤點(diǎn)并加以分析，歸類。也可以調(diào)動班級的英語課代表作為自己的小助手，以英語課代表為主導(dǎo)把學(xué)生劃分成不同的小組，并確立小組長。安排小組長對統(tǒng)計(jì)的問題進(jìn)行分類匯總，再由英語課代表對各小組上報的情況進(jìn)行總的歸納。這樣教師可以具體針對問題進(jìn)行點(diǎn)評能夠做到輕重適當(dāng)，詳略有度。

2.合理安排講評的內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

首先我們應(yīng)該回歸教材，與課堂講解內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)講評內(nèi)容與教材知識點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象在很多教師身上都有體現(xiàn)，有時候講解題目會將講解的內(nèi)容固定在一道題目上，內(nèi)容非常狹隘。

（二）采取多樣化的模式，提高作業(yè)講評效率

日常教學(xué)中，在講評作業(yè)時教師往往從頭講到尾，學(xué)生只管埋頭記筆記，教師講得口干舌燥而取得的效果卻不是十分理想。這就要求教師樹立以學(xué)生為本的思想，將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，將教師教學(xué)的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生民主參與，提高活躍度和學(xué)生的參與熱情。我們可以采取以下方式鼓勵學(xué)生參與到作業(yè)講評課中來，從而提高作業(yè)講評的效率。

1.教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

由教師指定某個學(xué)生扮演老師，講評作業(yè)，要求小教師按照要求盡量規(guī)范講解，教師再加以鼓勵和點(diǎn)評，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。而且學(xué)生與老師進(jìn)行角色互換之后，更能體會做老師的心境，能更好對促進(jìn)師生之間的配合。

2.小組學(xué)習(xí)，分工協(xié)作，共同提升

先把全班同學(xué)分成幾個小組，然后利用組內(nèi)合作，組間競爭的方式，貫以獨(dú)-對-助-群-展的高效課堂學(xué)習(xí)流程開展作業(yè)講評課。教師將全班學(xué)生分組，保證每組的水平相近。讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)題目在小組內(nèi)明確分工，協(xié)作解決問題。最后5分鐘教師對本節(jié)練習(xí)講評課進(jìn)行一個總的點(diǎn)評并給各組根據(jù)展示的具體情況進(jìn)行打分，并算出每一組本節(jié)課的最終得分以確定優(yōu)勝小組給予獎勵。

3.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，舉辦集體派對，提高聽說能力

在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照要求布置派對場景，并按特定的要求著裝、交流，這種集體活動可以增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，在英語氛圍的感染下更容易提高英語水平。也更容易引導(dǎo)學(xué)生去說英語，提高他們的聽說能力。

三、以講評內(nèi)容為載體，做好課后反思

作業(yè)是一個橋梁，一端是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一端是教師的教學(xué)成效，既是上一節(jié)課的延續(xù)，又是下一節(jié)課的開始。因此教師應(yīng)積極的做好課后反思工作同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

（一）教師反思。作業(yè)就像一面鏡子，它映照出學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時，也折射出教師的教學(xué)是否存在可以改進(jìn)之處。在講評作業(yè)時，教師要根據(jù)作業(yè)的實(shí)際情況多反思自身，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生反思。最有效的作業(yè)講評絕對不是逐題核對答案、改正錯誤、就題論題，而應(yīng)該是側(cè)重錯題原因的分析，要“知其然，還要知其所以然”，在這一前提下還要引導(dǎo)學(xué)生加以反思，甚至能從中得到新的啟發(fā)。教師先要對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量做出一個整體評估，以此來確定學(xué)生對知識掌握的總體情況。

四、總結(jié)

初中英語作業(yè)講評是英語教學(xué)中極其重要的部分，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。教師必須從各個方面推動此項(xiàng)工作在日常教學(xué)中的逐步完善。而最為關(guān)鍵的就是教師要不斷地改進(jìn)講評內(nèi)容，調(diào)整講評策略并積極做好反思。這樣才能解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生的練習(xí)收到最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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