張飛

摘 要 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重對(duì)學(xué)生機(jī)械的傳授書本知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。素質(zhì)教育則以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生要會(huì)學(xué)，要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施策略兩個(gè)方面，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，深入進(jìn)行探討，力圖從學(xué)生良好非智力因素形成，學(xué)生學(xué)習(xí)方法內(nèi)化，學(xué)生數(shù)學(xué)能力形成，良好學(xué)習(xí)心理養(yǎng)成幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)，為在素質(zhì)教育條件下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)走出一條新路子。

關(guān)鍵詞學(xué)法指導(dǎo)；現(xiàn)實(shí)意義；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0139-01

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重向?qū)W生傳授灌輸知識(shí)，忽略學(xué)法指導(dǎo)。而基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育更注重探討學(xué)生的學(xué)法，要求學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)、主動(dòng)探索。學(xué)生獲得了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法就會(huì)有事半功倍的效果。古人云：“善學(xué)著逸而功倍，不學(xué)者勤而功半。”從這個(gè)意義上講，教師的工作主要是使學(xué)生成為“善學(xué)者”，要求學(xué)生在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，致使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，為今后的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)在數(shù)學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)是基礎(chǔ)教育課程改革需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是建立終身學(xué)習(xí)體系的需要，對(duì)受教育者來說有深遠(yuǎn)意義，對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求

數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，它為別的學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特作用?？墒莻鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上阻礙了獨(dú)特作用的發(fā)揮。致使教學(xué)效果不理想。其原因主要在于傳統(tǒng)的教學(xué)只注重“教”，淡薄“學(xué)”。這就表明，任何企圖以“教”代“學(xué)”的想法和做法將以教學(xué)失敗而終結(jié)。故而，從“教”轉(zhuǎn)型到“學(xué)”的教學(xué)改革勢(shì)在必行。而數(shù)學(xué)固有的注重思維判斷、邏輯推理、邏輯運(yùn)算、空間想象、實(shí)際應(yīng)用等特點(diǎn)也要求教師改革傳統(tǒng)的“灌輸”教法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求，既不僅要研究“教”，還要研究“學(xué)”。

（二）最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

學(xué)法指導(dǎo)的目的是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索，進(jìn)行自我檢查和自我校正的能力。為他們發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

（三）能使學(xué)生的主體性更好發(fā)揮

著名教育家陶行知先生指出，“好先生不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、參與者和合作者。學(xué)生主體性是發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能產(chǎn)生一種持久的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)其全部的聰明才智投入到學(xué)習(xí)中去。這就要求我們教師找準(zhǔn)新課標(biāo)下自己的位置，扮演好自己的角色，本著“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”施展自己的教學(xué)才能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施策略

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以形成具有自己特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果為宗旨。它是一個(gè)有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的動(dòng)力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體。對(duì)其中任何一個(gè)系統(tǒng)的忽略，都會(huì)直接影響整體功能的發(fā)揮。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的一種方法，這種方法能使學(xué)生感覺好奇有趣，很快能把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中。

（二）磨練同學(xué)們的意志，讓其樹立知難而進(jìn)的信心。如果說成功是一座大堤，那么自信就是大堤的根基，而意志就是凝聚大堤的混凝土。人的意志決定人的事業(yè)成敗，意志與困難同出同在，意志戰(zhàn)勝了困難，事業(yè)就會(huì)成功。

因此教學(xué)中要常常設(shè)計(jì)一定數(shù)量，一定難度的問題或練習(xí)，讓學(xué)生通過一定數(shù)量的心志努力，迎難而上，知難而進(jìn)，在探索與思考中解決問題。一定數(shù)量、一定難度是說老師要做到適宜，盡量能恰到好處，不跳起來摘不到桃子，跳起來能夠摘到桃子。既不能挫傷學(xué)生的自信，又能磨練他們的意志。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施策略兩個(gè)方面來進(jìn)行。“授之以魚，不如授之以漁”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須以新課程理念為引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際掌握正確的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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