蘇建英

摘 要 目前，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)的觀念與模式也都發(fā)生了很大的變化，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生的個性化發(fā)展做出了詳細(xì)的要求。為了能夠充分的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)該合理的使用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行英語教學(xué)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語能力。故此，本文主要對小學(xué)英語情境體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞情境體驗(yàn)；教學(xué)；模式；教學(xué)；英語

中圖分類號：C41，F(xiàn)120.3，G623.31，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0162-01

對于小學(xué)教學(xué)階段來說，英語教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，而且，小學(xué)英語教學(xué)也是學(xué)生首次接觸英語的時期，學(xué)生往往會產(chǎn)生一定的陌生感，而且在學(xué)習(xí)中也會感到非常的困難，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。所以，為了能夠有效的提高小學(xué)學(xué)生的英語能力，應(yīng)該采用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建更加生動的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的綜述

（一）情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義

情境體驗(yàn)教學(xué)模式指的是教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建更加生動、趣味的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠能夠直觀的感受英語知識，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生激發(fā)潛能，使學(xué)生能夠形成主觀的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語能力。

（二）情境體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠使英語知識更加真實(shí)化、形象化、具體化，通過真實(shí)情境的重現(xiàn)，能夠使學(xué)生在課堂中切身實(shí)際的感受到英語知識的魅力。同時通過情境體驗(yàn)教學(xué)模式也能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，并且通過教師有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠開拓腦筋、發(fā)散思維，從而形成更加完善的英語知識體系。此外，教師通過實(shí)際情境的構(gòu)建，通過文字、音樂、圖片以及視頻等形式，將學(xué)生帶入到英語知識中，進(jìn)一步拉近了英語知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感官體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

對于小學(xué)生來說，吸引力也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生對某件事物存在強(qiáng)烈的興趣，則能夠使學(xué)生更加輕易的接受這件事物，英語教學(xué)也是如此。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也是通常采用填鴨式的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而限制了學(xué)生英語能力的提升。

（二）英語課堂的溝通效率比較低

在英語課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通能夠有效的提高學(xué)生的英語能力，但是在部分英語教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間很少進(jìn)行溝通，甚至不進(jìn)行溝通，教師只是單一的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生也只是被動的接受知識，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，學(xué)生的英語能力自然不會得到提升。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）通過音樂創(chuàng)建教學(xué)情境，改善課堂教學(xué)氛圍

音樂通過自身歡快的旋律，能夠有效的改善英語課堂的教學(xué)氛圍，所以，教師在英語課堂教學(xué)中，可以合理的使用音樂為學(xué)生創(chuàng)建情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而通過歡快的聲音吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力也非常強(qiáng)，這樣就能使學(xué)生在一邊聽音樂的過程中一邊說英語。

比如，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)課時，可以為學(xué)生播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)英文歌曲，并且鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行跟唱，在這之后，教師可以將歌曲中的歌詞提煉出來，為學(xué)生進(jìn)行專門的講解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

（二）通過電影創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于素質(zhì)教育的要求，教師不能在將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)過程中，教師可以采用為學(xué)生播放英語電影的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在觀看電影時，學(xué)習(xí)英語，這樣就能夠，在基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，同步提高學(xué)生的審美能力，同時，教師也可以組織學(xué)生對電影的情節(jié)進(jìn)行模范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計更加適合學(xué)生的電影臺詞，并且要求全部學(xué)生都能夠參與其中，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠獲得更加豐富的英語知識。

（三）通過生活知識創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

生活中也存在很多英語知識，所以，教師應(yīng)該對其進(jìn)行充分的利用。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入與拓展，而后幫助學(xué)生在課堂上創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠直觀的感受到英語知識的趣味性，并且也要讓學(xué)生了解到英語與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠真正的將英語知識滲透到實(shí)際的生活中，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該充分、合理的應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而有效的改善課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高英語能力，充分的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目的，促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏鳳.情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊）.