陶茂

摘 要當(dāng)前，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，這不僅是我國(guó)深化教育體制改革的要求，也是學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要。

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0114-01

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，對(duì)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也有著積極的影響。本文首先分析了小組合作學(xué)習(xí)的積極影響，并且具體分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式的積極影響

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)開(kāi)始逐漸實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并且積極與課本知識(shí)相結(jié)合，使小組合作學(xué)習(xí)的方式變得多樣化，靈活化，從實(shí)際收效角度而言，小組合作學(xué)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，這是許多教師都樂(lè)見(jiàn)其成的。對(duì)于學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力均不相同，不同學(xué)生的性格也導(dǎo)致他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小組合作學(xué)習(xí)則是將這些孩子分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下為他們規(guī)劃好既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組的成員們則需要在分工明確的基礎(chǔ)上通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作的過(guò)程中，小組成員要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且互相合作，這樣不僅能讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，也有助于學(xué)生提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生分組不科學(xué)，影響學(xué)習(xí)成果

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取得良好學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)就是要根據(jù)學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等等一系列因素來(lái)進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆纸M。但是當(dāng)前存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是，教師缺少與學(xué)生們的溝通與交流，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生們個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)因素的掌握情況較差，不能夠明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致在分組過(guò)程中存在一些缺陷。例如，教師將一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生放在了同一個(gè)小組，導(dǎo)致小組成員們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)缺少一個(gè)“領(lǐng)頭人”，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)異常吃力；又如，教師將許多性格內(nèi)向的同學(xué)放在一同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，導(dǎo)致小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍薄弱，缺少活潑的氣氛帶動(dòng)。尤其是許多教師在進(jìn)行分組和學(xué)習(xí)任務(wù)安排之后，缺少對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們往往遇到小組內(nèi)也解決不了的難題時(shí)手足無(wú)措；教師缺少對(duì)小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控、對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)效率較低。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏自我管理能力

初中生還處于活潑好動(dòng)的年齡，在當(dāng)前初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，由于學(xué)生們的自我管理能力較差，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往也會(huì)因?yàn)樽⒁饬Σ患?、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中跑題玩耍等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率低下。尤其是，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度對(duì)照小學(xué)英語(yǔ)有著較大的提升，許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，無(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)師生溝通了解，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征

如上文所述，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的前提是進(jìn)行科學(xué)的分組，這樣才能夠確保小組合作學(xué)習(xí)順利的開(kāi)展。因此，教師必須要首先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等基本要素，并且要合理考慮到學(xué)生之間的日常交往情況，這樣才能夠確保分組情況科學(xué)完善。在分組結(jié)束后，教師應(yīng)該培養(yǎng)小組成員們積極交流、不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還應(yīng)該選出一位性格上樂(lè)于幫助小組其他成員、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組組長(zhǎng)，將小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給組長(zhǎng)，通過(guò)組長(zhǎng)來(lái)具體組織小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，教師也能夠通過(guò)組長(zhǎng)來(lái)對(duì)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

（二）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也可以通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，教師可以組織趣味競(jìng)賽，加強(qiáng)小組之間的交流，通過(guò)競(jìng)賽的方式也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如最簡(jiǎn)單的趣味競(jìng)賽，認(rèn)讀拼寫(xiě)單詞。教師可以出題目，將單詞寫(xiě)在卡片上，讓每個(gè)小組的每個(gè)成員都要參加，分別進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。如果有同學(xué)沒(méi)能讀出或拼寫(xiě)出單詞，教師就要相應(yīng)的減去積分。這樣教師可以考察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，防止出現(xiàn)有的小組某一同學(xué)由于學(xué)習(xí)能力差或不能夠很好地適應(yīng)小組學(xué)習(xí)模式而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度較差，避免出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)水平高低差距進(jìn)一步拉大的情況。通過(guò)趣味競(jìng)賽，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行定期合理的檢驗(yàn)

要想知道小組合作學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)成果究竟如何，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行定期的檢驗(yàn)。這樣才能夠?qū)γ總€(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠有一個(gè)良好的評(píng)估，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組中存在的問(wèn)題，以便有效地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)方式不僅可以提高小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，縮小同學(xué)之間的差距，還能使學(xué)生在不斷交流溝通中，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。雖然，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中小組合作學(xué)習(xí)方式還存在不足之處，但是只有使教師正確認(rèn)知小組合作教學(xué)發(fā)揮的重要作用，積極開(kāi)展小組合作英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就一定能增強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲俐.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的若干思考[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017.