黃海萍

摘 要 現(xiàn)在英語語言的學(xué)習(xí)作為我國學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是從小學(xué)三年級就開始進(jìn)入課堂。但是在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對于這一門陌生的語言，總是面臨很多困難，影響了學(xué)習(xí)的效率和效果。初中英語的學(xué)習(xí)尤為重要，因?yàn)槿绻俨蛔ゾo這一個(gè)階段，同學(xué)們以后進(jìn)行英語學(xué)習(xí)將會更加困難。有學(xué)者提出要進(jìn)行英語校本資源開發(fā)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，本文將從初中英語校本資源開發(fā)這一角度入手，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對英語校本開發(fā)的方法進(jìn)行闡述，希望可以幫助老師們提高課堂效率，活化英語課堂，培養(yǎng)同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 初中英語；校本課程；資源開發(fā)

中圖分類號：F124.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0114-01

校本資源開發(fā)的目的在于培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主能力，以及多元化思考的能力。在這種能力的培養(yǎng)過程中，可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過程中敢于探索和思考，提高同學(xué)們對知識的感知能力，以及跨語言交流的能力。具體來說，校本資源的開發(fā)對培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)能力，英語交際能力等都有重要意義。

一、將英語單詞實(shí)物化

在學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于熟悉的事物，我們總是能比較容易接受，理解也更加輕松。英語本身對同學(xué)們來說，是一門比較陌生的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中是比較困難的。在英語初級階段的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了音標(biāo)，字母等基礎(chǔ)知識，就像小時(shí)候?qū)W習(xí)漢語一樣。到了初中，經(jīng)過了幾年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的知識。所以對于同學(xué)們的英語教學(xué)可以提高一個(gè)層次。為了同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)過程中能夠更加的輕松，在英語的學(xué)習(xí)過程中，我都會盡可能的找到與單詞對應(yīng)的物體，讓單詞變成一個(gè)實(shí)物，或者變成一個(gè)可以感知的動作。比如在英語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)黑板（blackboard），橡皮（eraser），尺子（ruler），文具盒（pencilbox）等名詞時(shí)，我要求同學(xué)們在相應(yīng)的物品上用一張白紙，寫上對應(yīng)的英語。在課堂上也會通過一些小游戲，比如讓同學(xué)們將卡片貼在對應(yīng)的物體上，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。這樣同學(xué)們每次看到這個(gè)物體時(shí)，就會對所學(xué)的單詞進(jìn)行記憶，加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的印象。

二、結(jié)合同學(xué)自身情況

在學(xué)習(xí)的過程中，我們有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是比較關(guān)注自身。其實(shí)不只是學(xué)習(xí)，就算是在人際交往過程中，對于別人對自己的評價(jià)也會比較重視。在英語學(xué)習(xí)過程中，也可以充分利用這一特性，比如我們在學(xué)習(xí)談?wù)撟约阂轮鴷r(shí)，就可以根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的衣著特點(diǎn)進(jìn)行交談，如你今天穿的這條裙子非常好看（Youlookgreatinthatdresstoday）。我十分喜歡你那件白色T恤（IlikeyourwhiteT-shirt）。在這樣的短對話的過程中，同學(xué)們會培養(yǎng)自己說的能力，同時(shí)對于談話過程中自己會的單詞也會進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深印象。像那位穿白色T恤的同學(xué)，每次看到自己的白T恤時(shí)，就會想起這句話。

三、同學(xué)們自由交談的機(jī)會

英語的學(xué)習(xí)主要是為了以后能夠進(jìn)行交談。我們現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍問題就是啞巴英語，所以在英語的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，老師們也應(yīng)該給同學(xué)們提供足夠的交流機(jī)會，培養(yǎng)同學(xué)們說的能力。在課堂上為了充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力和學(xué)習(xí)能力，可以請同學(xué)們進(jìn)行交談。可以提供不同的模式，比如說兩個(gè)同學(xué)之間的交談，這種模式的好處是兩個(gè)同學(xué)需要相互溝通及交流，進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)換。但有一種問題就是如果一個(gè)同學(xué)英語能力較差，可能會導(dǎo)致談話無法進(jìn)行，如果兩個(gè)同學(xué)之間合作不夠默契，談話的過程也會比較尷尬。另一個(gè)的模式就是小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行語言交談。這種模式的好處就在于一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)可以相互幫助，當(dāng)一個(gè)同學(xué)找不到合適的語言進(jìn)行交流時(shí)，其他同學(xué)可以進(jìn)行幫助。但也有一個(gè)缺點(diǎn)就是如果同學(xué)想要渾水摸魚，在小組交談的過程中可能就沒有發(fā)言的機(jī)會，不能正確的融入進(jìn)去。在具體的交談過程中，老師在一旁也協(xié)助，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的交談無法進(jìn)行下去的時(shí)候，可以提供給同學(xué)們一些思路，然后對同學(xué)們在交談過程中出現(xiàn)的問題，在交談結(jié)束后進(jìn)行糾正，切不可半路打斷。

四、給同學(xué)們自我展示的機(jī)會

在學(xué)習(xí)的課堂上，主角并不應(yīng)該是老師，雖然老師作為一個(gè)主要傳授知識的人，在課堂上總是處于中心地位，而且在以往的教學(xué)過程中也是老師掌握整個(gè)課程的進(jìn)度，安排整個(gè)課程的內(nèi)容。長久下來，都將老師放在課堂上至高無上的地位。但是老師的思想是有限的，長期不變的教學(xué)模式，讓他們將思維禁錮在一個(gè)小圈子里。反而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中更有創(chuàng)造力和想象力，所以老師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該給同學(xué)們足夠的機(jī)會展示自己的想法，因?yàn)樗麄冊谡故具^程中一定是跟隨自己的思路，就拿英語學(xué)習(xí)記憶的方法來說，每個(gè)同學(xué)都有不同的記憶方法。而且效率也比較高，因?yàn)檫m合同學(xué)們自身。在以往的教學(xué)課堂中，老師們所教授同學(xué)們記憶方法就是通過寫單詞，來進(jìn)行記單詞。這是一個(gè)傳統(tǒng)，但并不高效的方法，卻是一直以來被老師所追捧。新時(shí)期的同學(xué)們，他們有獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)方法，所以，如果讓他們在課堂上給你展示他們的英語學(xué)習(xí)方法，你會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不一樣的思路，可能會給你的教學(xué)模式提供一個(gè)改善的路徑，讓老師可以更加符合同學(xué)們的要求，提高課堂的效率。

五、總結(jié)

英語這門課是很多同學(xué)頭疼的一個(gè)學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥無味和學(xué)習(xí)方法的不夠成熟，總是會讓同學(xué)們喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來會嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。為了加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的效率，老師應(yīng)該積極探索各種方法，讓同學(xué)們可以做到輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。我相信每個(gè)老師都有能力做到最好，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再高.淺談學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成[J].科學(xué)管理研究，2015（7）：10-13.