黃成華

摘 要 校本課程與各自學(xué)校的選擇有關(guān)，區(qū)別于國家課程和地方課程，能夠體現(xiàn)學(xué)校特色，同時(shí)又符合教育部對于該門課程的要求，能夠滿足學(xué)生們的需求。傳統(tǒng)的初中語文校本作業(yè)太過落后，不能符合現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以改革與創(chuàng)新是必不可少的。具有創(chuàng)新性的語文校本課程，不僅能夠有效利用本校資源，加強(qiáng)語文教育的豐富程度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對有利于提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)校及地方資源的優(yōu)勢開展初中語文校本課程，并創(chuàng)新其作業(yè)形式，能夠?qū)⒊踔姓Z文的校本課程的作用發(fā)揮最大化。

關(guān)鍵詞 初中語文；校本課程；作業(yè)；創(chuàng)新性

中圖分類號：O652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0112-01

新課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)新的模式及一定的進(jìn)步性，但也存在一些基本的問題，例如缺乏合理科學(xué)的課程作業(yè)布置，對于校本課程作業(yè)重視程度不足等，使得本能夠發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢的校本課程在作業(yè)這一塊實(shí)施不理想，從而降低了教學(xué)的質(zhì)量。所以，對于初中語文校本課程，其作業(yè)布置要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變，提高校本課程作業(yè)布置的水平和內(nèi)容，才能有效的促進(jìn)初中生的語文的全面提高。

一、語文校本課程目前存在的問題

（一）學(xué)科特性不明顯。初中各學(xué)科一般都有校本課程，但是都要符合自身的學(xué)科特質(zhì)，教學(xué)過程中不能存在學(xué)科重復(fù)的現(xiàn)象。對于語文校本課程，老師應(yīng)該注意分析語文學(xué)科的優(yōu)勢，和其所擁有的資源，找到合理的打開點(diǎn)，實(shí)用有效是前提，積極篩選合適的課程資源，并加以加工整合，讓學(xué)科資源的價(jià)值充分體現(xiàn)，得到更深層次的挖掘。

（二）學(xué)校特色不突出。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的地理位置、教學(xué)環(huán)境、學(xué)校資源、區(qū)位優(yōu)勢、人文歷史等都不同，所以更應(yīng)該因地制宜，發(fā)揮自己的特長，不能盲目借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)不適合自己學(xué)校的校本課程，從而不能發(fā)揮自身特色。合理科學(xué)的校本課程開發(fā)，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際需求，遵守教育規(guī)律，個(gè)性地開發(fā)課程。充分考慮一切本地特色，因地制宜，揚(yáng)長避短，開發(fā)具有校本特色的課程方案。

（三）選課指導(dǎo)不合理。當(dāng)學(xué)校把校本課程開發(fā)出來之后。還要對學(xué)生間進(jìn)行正確科學(xué)的宣講和推廣，讓學(xué)生能夠在充分了解的基礎(chǔ)上，對選課做出適合自己的安排，以免選完之后再出現(xiàn)后悔重新要求改課程的情況，所以老師必須對學(xué)生的情況充分了解，然后做出有效的指導(dǎo)選課。

（四）評價(jià)體系不完善。一門優(yōu)秀的校本課程應(yīng)該有正確的和科學(xué)的課程反饋和評價(jià)機(jī)制。科學(xué)的評價(jià)體系有利于促進(jìn)校本課程的建設(shè)發(fā)展，更有利于老師學(xué)生間的互動(dòng)交流和講課授課。提倡多種評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，評價(jià)要客觀公正，充滿鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生積極性。

二、語文校本課程作業(yè)的創(chuàng)新嘗試和方法

（一）整合校內(nèi)資源進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一，理念傳統(tǒng)，達(dá)不到素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，不能發(fā)揮有效作用，學(xué)生的語文能力得不到應(yīng)有的提高。所以，放棄傳統(tǒng)的老套的教學(xué)模式，摸索開展新的改革與創(chuàng)新，對于校本課程的作業(yè)提出新的實(shí)施方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)初中語文校本課程，要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，從學(xué)生角度考慮，建立符合學(xué)生發(fā)展需求，發(fā)揮學(xué)生特長，調(diào)動(dòng)積極性的課程創(chuàng)新機(jī)制。如何創(chuàng)新，可以從教師與學(xué)生兩個(gè)方面入手。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變方式。課程作業(yè)創(chuàng)新不只需要老師的努力，也離不開學(xué)生的配合，需要學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求，以此作為發(fā)掘點(diǎn)開拓創(chuàng)新。還可以利用豐富的校園文化來進(jìn)行開發(fā)，更有利于學(xué)生積極性的提高，參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）發(fā)揮地方資源特色和優(yōu)勢。校本課程也要充分利用本地資源，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，畢竟紙上得來終覺淺，用實(shí)踐來帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)理論的動(dòng)力，這樣既提高了動(dòng)手能力，也讓學(xué)生對于理論的理解不那么空洞。初中語文校本課程作業(yè)的創(chuàng)新，既要求對于資源的把握整合要充分合理，也要求對于課程作業(yè)的安排布置充滿創(chuàng)新，這樣才能全面提高學(xué)生的語文能力。

就比如可以將語文課堂開設(shè)到學(xué)校圖書館，在圖書館中上語文閱讀課，感受圖書館濃厚的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中摘抄學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識活學(xué)活用，效果很好。

（三）利用媒體資源來豐富校本課程作業(yè)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅帶動(dòng)了社會(huì)的快速發(fā)展，教育當(dāng)中也需要更多的借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的先進(jìn)性，來提高教學(xué)的樂趣和質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源眾多，信息資源也是數(shù)不勝數(shù)，只需要一臺(tái)多媒體設(shè)備，老師能夠獲取更多的課程資源，而學(xué)生可以更加方便快捷的查詢和了解他們想要知道的知識，提高課外知識儲(chǔ)備，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是學(xué)生們以后必須要掌握的基本技能。

就比如在上初中語文六年級上冊《海底奇光》一文時(shí)，老師可以通過多媒體來展示生動(dòng)形象的海洋世界來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的上課注意力，在課前老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集海底世界的資料，制作成多媒體課件，或語音或視頻的格式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對海底世界的了解。校本課程作業(yè)的布置也可以借助媒體進(jìn)行，讓學(xué)生去搜集海洋世界的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生們了解探索的興致，提高學(xué)習(xí)效率，而且鍛煉了他們利用互聯(lián)網(wǎng)的技能。課后，老師應(yīng)該在校本課程作業(yè)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們對于校本課程作業(yè)的完成情況，進(jìn)行合理的評價(jià)，做到及時(shí)有效的督促，促進(jìn)進(jìn)步。

初中語文校本課程必不可少，它一方面填補(bǔ)了國家或地方教材中沒有涉及到的內(nèi)容學(xué)習(xí)，另一方面能夠有效的整合當(dāng)?shù)乇拘５膬?yōu)勢資源，開發(fā)屬于自己學(xué)校的特色校本課程，對于本校學(xué)生的全方面的素質(zhì)提高打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。同時(shí)課程作業(yè)的創(chuàng)新不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要長期堅(jiān)持及重視，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李波.初中語文校本課程探微[J].中國校外教育，2017（25）.