詹立寬

摘 要 自素質(zhì)教育推行以來，眾多教育工作者逐漸轉(zhuǎn)變了以往“師為主、生為輔”的教學(xué)思想，樹立了較為明確的“以生為本”的教育理念，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分落實(shí)了該理念的核心要求，推動(dòng)了現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的自主意識(shí)和自我意識(shí)，此時(shí)在語文教學(xué)過程中融入“生本”理念，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能進(jìn)一步提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 初中語文；“生本”理念；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0100-01

在初中語文教學(xué)中引進(jìn)“生本”理念，意味著教師需要提前了解本班學(xué)生的興趣愛好和語文學(xué)習(xí)水平，并通過研究不同的新型教學(xué)模式來擬定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方案，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和高效性；還需要教師遵循變“教”為“導(dǎo)”的原則，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)、營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)和豐富的知識(shí)信息，從整體上提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、立足學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案

（一）將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來

初中學(xué)生普遍擁有很強(qiáng)的獵奇心理，對(duì)社會(huì)新聞、故事電影等抱有濃厚的興趣，此時(shí)語文教師就可以以這些內(nèi)容為切入點(diǎn)來開展具體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)成知識(shí)傳授和能力教育的目標(biāo)。如，在講解《愚公移山》一文時(shí)，語文教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的電視劇或電影，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的動(dòng)態(tài)畫面中直觀了解文本的主要內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開展分層教學(xué)活動(dòng)

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和個(gè)性之間存在較大差異，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和成績(jī)往往具有很明顯的差別，這就需要語文教師運(yùn)用分層教學(xué)的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)得到不同的收獲，不斷超越和完善自我。在教學(xué)實(shí)踐中，初中語文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)和任務(wù)，并為他們?cè)O(shè)計(jì)難易程度不同的問題和作業(yè)，以便學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)獲取更多知識(shí)，從不同方面促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、圍繞學(xué)生發(fā)展需求靈活使用多種教法

（一）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)《阿西莫夫短文兩篇》這一課時(shí)，語文老師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，在為其布置好需要他們研究和解決的問題、規(guī)定好每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間的基礎(chǔ)上，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會(huì)自覺聯(lián)想以前學(xué)過的有關(guān)說明文的知識(shí)，不斷回憶自己掌握的說明方法、說明順序等內(nèi)容，然后將其應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)探究中，進(jìn)一步明確課文的主要內(nèi)容，再通過成員之間的討論和分析確定最終的學(xué)習(xí)成果。在此期間，學(xué)生能夠掌握更加多樣的學(xué)習(xí)方法，自身的各種能力也會(huì)得到不同程度地開發(fā)與完善，進(jìn)而不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）開展語文實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用，所以初中教師在構(gòu)建以生為本的語文課堂時(shí)，也要適時(shí)開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身參與和動(dòng)手實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，為他們的發(fā)展與成長(zhǎng)提供助力。例如，教師可以根據(jù)語文教材的安排，帶領(lǐng)學(xué)生開展“孝親敬老，從我做起”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显鹤隽x工、表演節(jié)目來培養(yǎng)學(xué)生愛老、敬老的意識(shí)，或是讓學(xué)生制作一期“關(guān)愛老人”的手抄報(bào)、為家里的老人們制作手工禮物等，在實(shí)踐中完成人文教育的要求。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生靈活思維

初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展和完善的階段，需要教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷挖掘其思維潛力。如，初中語文教師可以利用信息技術(shù)手段打造生動(dòng)的教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章的主題內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問題、剖析文章的關(guān)鍵語句，并讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考，反證文章的主要情感和觀點(diǎn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和整合，進(jìn)而激發(fā)他們的靈活思維。

三、采用科學(xué)評(píng)價(jià)方式凸顯學(xué)生主體地位

在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果時(shí)，語文老師要給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)，以便他們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和缺陷，做出有針對(duì)性地改進(jìn)和完善。同時(shí)，教師也要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、收獲等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)“一刀切”的情況，使評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的作用。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，初中語文教師必須意識(shí)到歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來幫助他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，再以多元化的教學(xué)方法來發(fā)展和提升學(xué)生的綜合能力，滿足其個(gè)性化成長(zhǎng)的需求，使其真正學(xué)有所得、學(xué)有所用。與此同時(shí)，初中語文老師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來反思和調(diào)整自己的教學(xué)過程，在創(chuàng)新、優(yōu)化中不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)水平，以實(shí)際行動(dòng)踐行“生本”教育理念的要求。

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