袁玉黨

摘 要小學(xué)語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。本文旨在探討在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0010-01

在新課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升成為教師和家長(zhǎng)最重要的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，語文教師也應(yīng)按照新課改的要求改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中“聽、說、讀、寫”的老式教學(xué)法，采用新式教學(xué)法進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的語言情感組織表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、閱讀理解能力、藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生教育學(xué)習(xí)情況值得我們提起重視。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括識(shí)記拼音漢字、背誦古詩(shī)美文、作文寫作和閱讀理解等，可以說語文學(xué)科知識(shí)體系復(fù)雜、龐大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，如果不加以創(chuàng)新，會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸心理。因此，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新迫在眉睫。

一、采用多媒體技術(shù)，打造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)義務(wù)教育階段中，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力尚處于初步發(fā)展階段。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語言、文字是傳承中國(guó)文化的方式之一，且漢語是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一，所以語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生具有一定的難度，無法迅速理解文章的知識(shí)。因此，語文教師就可以憑借多媒體技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用，可以將文字、圖片、音視頻全面的展現(xiàn)給學(xué)生，打造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)小學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，也有助于小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的理解。例如在講述《猴王出世》這一課，由于原文學(xué)生不容易理解，學(xué)生對(duì)整篇文章的意境領(lǐng)會(huì)不到位，教師可以播放電視劇版《西游記》中關(guān)于“猴王出世”的視頻。通過視頻觀看，課文畫面被動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的印象，成功的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也大大提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率，并成功打造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師樹立“以學(xué)生為主體”的新教學(xué)理念

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生為主體”新的教學(xué)理念。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體對(duì)象，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是影響學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要的因素，因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，對(duì)形成良好的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助?！耙詫W(xué)生為主體”的新的教學(xué)理念還有利于學(xué)生健全人格的形成，因?yàn)榇藭r(shí)期是學(xué)生形成自尊心、自信心的關(guān)鍵時(shí)期。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是影響深刻的，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。例如在課文《慈母情深》中，教師在授課時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文有助于學(xué)生體會(huì)文章主旨，除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師問題，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要有肯定學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的鼓勵(lì)教學(xué)突出了學(xué)生的主體，有利于學(xué)生形成健全人格，同時(shí)也營(yíng)造了新型的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。

三、“讀寫結(jié)合”的教學(xué)，提高語文情感表達(dá)能力

學(xué)生的閱讀理解和情感表達(dá)寫作能力一直作為語文教學(xué)考核重點(diǎn)技能，這不僅僅能代表學(xué)生的語文綜合能力更代表教師的教學(xué)能力。所以，在教學(xué)實(shí)踐中教師要將閱讀與寫作相結(jié)合，有利于學(xué)生的語言組織表達(dá)和情感表達(dá)。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》一課中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下分析全文結(jié)構(gòu)，自主體會(huì)課文的情感主旨，這樣有利于提高學(xué)生閱讀理解能力，讓學(xué)生總結(jié)出懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人就是雷鋒精神。并布置以“雷鋒叔叔，你在我心里”為題的500字寫作的任務(wù)，要求學(xué)生表達(dá)出真摯的感情。這樣的授課方式不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)雷鋒精神的內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的品格。

四、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行編創(chuàng)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行編創(chuàng)這一做法，是立足于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)編，就要深刻的理解文章的內(nèi)容，才能進(jìn)行創(chuàng)編。在這個(gè)深入了解課文的過程中有助于學(xué)生對(duì)課文主旨有新的體會(huì)，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如《烏鴉喝水》一課中，教師可以布置以“烏鴉喝水新說”為題的寫作任務(wù)，這樣可以使學(xué)生展開豐富的想象，在理解原文的基礎(chǔ)上，賦予了新的內(nèi)涵。把故事的可能性都交由學(xué)生來處理，學(xué)生從多種角度來寫作，同時(shí)也達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)效果。

五、語文教學(xué)情景生活化，助力學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解

語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中具有生活化、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文知識(shí)中的寫作或是閱讀理解都是為了方便在實(shí)際生活中與人進(jìn)行溝通交流。語文學(xué)科的實(shí)用性就要求教師在進(jìn)行授課時(shí)，將語文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)生活化和口語化語文教學(xué)，使得學(xué)生便于理解難以懂得的語文知識(shí)。例如在講述《荷花》一文中，教師可以用學(xué)校池塘里的荷花作為教學(xué)用具?！逗苫ā肥且黄P(guān)于描寫荷花的美文，作者描寫了“我”在欣賞公園荷花里的荷花，面對(duì)美麗的荷花而展開豐富的想象的一段故事，贊美了荷花的盎然生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)大自然充滿熱愛之情。在文中作者把荷葉比作“碧綠的大圓盤”，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，荷花婀娜多姿，亭亭玉立。作者文章寫實(shí)之細(xì)膩富有美感，教師用學(xué)校池塘里的荷花的實(shí)物來進(jìn)行展示，加深學(xué)生對(duì)荷花的印象，便于學(xué)生體會(huì)文章的美感。

參考文獻(xiàn)：

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