黃曉文

摘 要 在網(wǎng)絡學習中，靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、圖形、文本及動畫相結(jié)合的互動式教材，課程內(nèi)容以新的方式呈現(xiàn)，其知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機交互性提高了教學信息獲取的效率和質(zhì)量。每個學生都能很輕松、愉快的根據(jù)自己的情況來選擇學習的內(nèi)容，這從本質(zhì)上體現(xiàn)了自主學習的意義。

關鍵詞 網(wǎng)絡學習；信息獲??；自主學習；協(xié)作交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0010-01

二十一世紀人類科學技術(shù)的最偉大的成果之一計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)被引入教育教學過程，成為現(xiàn)代教育的技術(shù)基礎。而正是由于網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，也就派生出了一種學習模式——網(wǎng)絡學習。相對于傳統(tǒng)教學，網(wǎng)絡學習在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有著無可比擬的巨大優(yōu)勢。它是把現(xiàn)代信息技術(shù)手段與學科課程有效的整合起來，從而實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體地位的一種學習方式。

一、提高信息獲取能力，培養(yǎng)自主學習意識

網(wǎng)絡學習有眾多的優(yōu)勢，其中之一就是可提供給學習者的信息量非常大，這是其他教學媒體所不能比擬的。通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用小學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳、下載技術(shù)，改變信息來源，為學生學習提供了豐富多彩，具有強烈時代感、真實感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學生的自主建構(gòu)提供了可能。

例如：在“購房中的數(shù)學問題”這節(jié)實踐活動課中，當教師拋出這節(jié)課的主題“如果請你為老師購買一套住房，你們都需要了解哪些信息？”時，學生的思維一下子被打開了，根據(jù)自我的生活經(jīng)驗提出：“需要房地產(chǎn)商提供的房屋圖紙”，“需要了解小區(qū)的交通情況”，“需要了解有哪些戶型”，“需要了解房屋的價格”，“要了解小區(qū)周邊的環(huán)境”，“了解銀行貸款的利率”……這么多信息哪里找，如果是按照以往的教學模式，無非由教師提供幾組簡單的數(shù)據(jù)而已，枯燥乏味，而“網(wǎng)絡學習”改變了這一切。在教師設計的模擬網(wǎng)中，提供了4個住宅小區(qū)及銀行貸款利率等方方面面各種信息，給學生所需的一切信息，學生以小組為單位，立刻從互聯(lián)網(wǎng)上搜集起各種信息。而且在學生搜集信息的過程中，學生自主的為老師處理、加工著這些信息，“這個小區(qū)離學校太遠，老師上班不方便?！薄斑@個戶型好，價格低，這個好?！薄拔蚁脒€是給老師申請30年的銀行貸款，這樣每個月的月供少一些?！薄趯W生搜集大量信息的過程中，他們結(jié)合實際情況和生活經(jīng)驗也在不斷地加工、處理著信息，從選擇哪方面信息來搜集，到怎樣分析、處理這些信息，各個方面都體現(xiàn)了學生自主探索的過程。

二、合理利用網(wǎng)絡學習，發(fā)揮自主學習優(yōu)勢

建構(gòu)主義學習觀強調(diào)：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。而在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生獲得的知識就是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者與同伴協(xié)作交流等方式，進行的知識意義的主動建構(gòu)。

例如：“三角形”的認識這節(jié)課，教師精心從網(wǎng)絡上下載了大量有關三角形的知識，然后整合在一起，制作了一個資源庫，即小型模擬網(wǎng)絡，學生在教師的指導下開始學習。

資源庫分為基本知識，有趣的生活問題，其他資料三個版塊組成，這其中的信息量非常大，從最簡單的三角形的各部分名稱，到“你知道自行車的支架為什么是三角形的嗎？”角的分類，乃至勾股定理，三角形內(nèi)角和等于180度等許多知識，而每一個知識又都是由非常有意思的動畫所制成。

三、尊重學生學習差異，養(yǎng)成自主學習習慣

每個學習者都是在其現(xiàn)有的知識經(jīng)驗基礎上，對新的信息主動地進行選擇加工，從而建構(gòu)起自己的理解，而原有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)又會因新信息的進入發(fā)生改變。這也就意味著，每個學生的原認知程度不同，因此，我們要尊重學生的差異性，給每個學生提供寬松的氛圍，讓他們自主地選擇適合自己內(nèi)容來學習。在傳統(tǒng)的教學中，教師要做到完全尊重學生的差異，因材施教，不是很容易實現(xiàn)的。而在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生在自主探索的過程中，網(wǎng)絡可以完全尊重學生的差異，由學生自己確定學習的內(nèi)容進行學習。

例如：還是在“三角形的認識”這節(jié)課中，學習能力低的學生根據(jù)自己的情況會選擇一些難度比較低的知識進行自我學習，比如學習三角形各部分的名稱、三角形的分類等簡單知識，在網(wǎng)絡學習中，他們不必因為擔心老師、同學們的指責，從而放棄學習的興趣與信心。在網(wǎng)絡學習的環(huán)境下，學生既可以和電腦對話在網(wǎng)絡上搜尋，也可以帶著問題和小組中的成員進行合作學習，從而主動的建構(gòu)起自己的知識體系。而且，隨著網(wǎng)絡學習的不斷加強，學生的自信心及對數(shù)學知識本身的興趣都會不斷地加強，這是自主學習的基礎。而學習能力較強的學生，較基礎的知識滿足不了他們，在傳統(tǒng)的教學中，這部分的學生往往損失最大，而且長期下去，會磨滅他們的學習欲望。而在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，有著大量的信息及知識等待他們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ谶@節(jié)課中有的學生在40分鐘內(nèi)對初中才要學習的勾股定理都已有了初步的了解，而且還意游未盡，這大大提高了每個個體的學習效率，更為關鍵的是，它培養(yǎng)和保護了每一個孩子學習的原動力，給他們提供了廣闊的自主學習空間。

網(wǎng)絡學習從傳統(tǒng)課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實虛擬環(huán)境，提供了全新的教育和學習環(huán)境，提高了學生的學習主動性和積極性，使其主動參與各種知識的研究與探索。利用網(wǎng)絡平臺學習，學習不再是一個被動地接受知識的過程，而是主動發(fā)現(xiàn)知識的過程。學習者可以自主監(jiān)控自己的學習過程，根據(jù)實際需求，自主選擇最適合自己的學習內(nèi)容和學習策略。

基金項目：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題《實施個性化教育，培植多元化特色的實踐研究》（FJJKXB17-216）的研究成果。