摘 要：高中階段的美術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這一過程中，教師則在其中發(fā)揮著主要的推進(jìn)作用。所以，在現(xiàn)階段，如何更好地強(qiáng)化學(xué)生們的積極性、審美意識及創(chuàng)作能力，以將美術(shù)教學(xué)的作用最大化地突顯出來，也成為每一位教師所要思考及探索的重點(diǎn)課題。因此，本文將闡述了培育學(xué)生創(chuàng)作能力的途徑，希望可以對教師的有效教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；創(chuàng)作能力；培養(yǎng)策略

美術(shù)課是高中時(shí)期一項(xiàng)基礎(chǔ)性的文化課，是對學(xué)生實(shí)施美育及審美教育的主要路徑。因此，教師在這一過程中，除了要傳授給學(xué)生一些必要的知識外，也應(yīng)注重對其創(chuàng)作能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⒚佬g(shù)這一學(xué)科教育的價(jià)值最大化地突顯出來，對學(xué)生們的未來發(fā)展起到推進(jìn)作用。

一、 提供創(chuàng)作平臺，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

美術(shù)教師往往在課堂教學(xué)當(dāng)中處于一個(gè)十分關(guān)鍵的位置，在這一過程中，應(yīng)對學(xué)生們實(shí)施觀察能力及審美意識相結(jié)合的知識教育，只有這樣才可以對學(xué)生自身創(chuàng)作能力的提升起到促進(jìn)作用，使其繪畫技巧得以提高。創(chuàng)作并不是臨摹，而是創(chuàng)造出新的美術(shù)體會(huì)，無論對錯(cuò)，只要學(xué)生有勇氣去嘗試，就可以達(dá)成這一目標(biāo)。

教師在剛剛開始引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程中，學(xué)生往往會(huì)覺得無處下筆，不知道應(yīng)該怎樣去創(chuàng)作，并且創(chuàng)作的時(shí)間十分有限，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出一幅滿意的作品是非常難的。因此，在這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)階段的實(shí)際水平，來為其多多的創(chuàng)建創(chuàng)作平臺，為其預(yù)留充足的時(shí)間，使其可以最大化地挖掘創(chuàng)作能力、發(fā)揮想象力，以在達(dá)到創(chuàng)作效果的同時(shí)，使其的創(chuàng)作能力得以顯著性提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫生的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)大部分的高中生依然保留著原本的創(chuàng)作方式及創(chuàng)作思維。譬如，有的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，為什么創(chuàng)作出來的效果與實(shí)物之間存在著較大的區(qū)別，從這些議論當(dāng)中就可以發(fā)現(xiàn)其的思維形式。因此，教師在遇到這些情況的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生勇于突破自身這種原本的創(chuàng)作思維，而是要及時(shí)地解放創(chuàng)作思想，讓學(xué)生懂得“人生中的每一場活動(dòng)都是一次藝術(shù)”，從而使學(xué)生可以最大化地發(fā)揮想象，使最終的創(chuàng)作效果及創(chuàng)作水平得以有效地增強(qiáng)。

二、 強(qiáng)化授課質(zhì)量，提升創(chuàng)作能力

要想強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)作能力，首先要做的就是激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)作動(dòng)力，只有這樣才能夠使其全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，以在這一過程中使其創(chuàng)作能力得以有效的提升。因此，教師在進(jìn)行授課的過程中，就可以利用學(xué)生們的愛美之心，為其展現(xiàn)一些優(yōu)秀、美麗的創(chuàng)作作品，從而充分的激發(fā)起其的創(chuàng)作動(dòng)力，使最終的創(chuàng)作效果得以顯著性的增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《古代山水畫》一課的過程中，教師就可以通過多媒體來為學(xué)生們展現(xiàn)出幾幅優(yōu)秀的名作，比如《富春山居圖》《萬壑松風(fēng)圖》等，以使學(xué)生在觀賞的過程中產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)力，使創(chuàng)作能力有所提高。

在高中階段美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師們的個(gè)體情感也是非常重要的。假如教師在授課的過程中抱有著積極的心態(tài)，那么這一情感因素就可以推動(dòng)其成為一名好教師，反之，教育效果就很難達(dá)到預(yù)期，學(xué)生們的積極性及動(dòng)力功能也會(huì)得以減弱。因此，教師在進(jìn)行授課的過程中，一定要帶有一個(gè)良好的情感素養(yǎng)，只有這樣才能夠有效集中學(xué)生的關(guān)注力，使學(xué)生自主、積極地投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，使最終的創(chuàng)作效果發(fā)揮到最大。

例如，在欣賞學(xué)生創(chuàng)作成果的過程中，教師一定要保持一個(gè)積極的心態(tài)，對學(xué)生的創(chuàng)作思維、創(chuàng)作想法等加以鼓勵(lì)，不應(yīng)因其創(chuàng)作大膽就否決其的創(chuàng)作，而是要積極地挖掘其的優(yōu)勢及閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其的大膽創(chuàng)作，以通過這樣的方式更好地激發(fā)其的創(chuàng)作能力，強(qiáng)化其的創(chuàng)作能力，使最終的培養(yǎng)效果達(dá)到預(yù)期。

三、 優(yōu)化教學(xué)氛圍，發(fā)揮創(chuàng)作能力

美術(shù)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的娛樂性，有利于師生、生生間的溝通和交流。而美術(shù)教師在這一過程中，也會(huì)運(yùn)用到各種語言符號及肢體動(dòng)作來為學(xué)生們傳授創(chuàng)作情感、思想等，使學(xué)生對自身的創(chuàng)作思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助其樹立新式的創(chuàng)作思想。但是，從現(xiàn)階段的實(shí)際情況上看，一些教師所具有的授課思想、授課觀念等卻非常陳舊，對于美術(shù)教學(xué)的價(jià)值及地位也沒有一個(gè)充分的認(rèn)識，導(dǎo)致創(chuàng)作氛圍沉悶、壓抑、緊繃，學(xué)生的創(chuàng)作思維無法打開，以對最終的創(chuàng)作效果產(chǎn)生了非常不好的影響。因此，針對這一現(xiàn)狀，要想使學(xué)生自身的美術(shù)創(chuàng)作能力有所提高，為學(xué)生們有計(jì)劃地優(yōu)化教學(xué)氛圍，則是非常必要且重要的。

高中階段的美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，一定要有意識、有目的性地對課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，盡量地為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)自由、生動(dòng)的氛圍，假如學(xué)生在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)了一些新的創(chuàng)作思想及觀念，教師一定不要隨意去進(jìn)行否決，因?yàn)檫@是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，對于任何正面的創(chuàng)作思維，教師都要給予最大化的支持及肯定。

例如，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師一定要經(jīng)過認(rèn)真的思索，之后再進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過這樣的方式，即使在創(chuàng)作思維上產(chǎn)生了一定的矛盾，但是這樣的火花卻可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作能力及創(chuàng)作意識的形成，師生間的溝通及交流也不再是千篇一律的教與學(xué)，從而幫助學(xué)生有效地減緩自身的創(chuàng)作壓力，使其的創(chuàng)作變得更加自由，思維也得以充分的釋放，以使最終的培養(yǎng)效果得以最大化的發(fā)揮。另外，為了可以進(jìn)一步地營造創(chuàng)作氛圍，教師也可以將一些現(xiàn)代技術(shù)有效的應(yīng)用其中，結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容來為學(xué)生們播放一些相關(guān)的音樂，從而更好地達(dá)到目的，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。

總之，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，學(xué)生們的審美情趣、審美需求也越來越高，并逐漸地向時(shí)尚化、生活化上靠攏。因此，要想使高中階段的美術(shù)教育得以進(jìn)一步的提高，教師在進(jìn)行授課的過程中，就一定要有意識、有計(jì)劃地增強(qiáng)其的多元化及開放性，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也使其的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新意識等得以持續(xù)性的增強(qiáng)，為未來創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉艷艷，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。