摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)理念，以提高教學(xué)的效率。知識(shí)來源于生活，在高中階段的學(xué)習(xí)中，尤其是化學(xué)學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，大多知識(shí)內(nèi)容都可以在學(xué)生的生活中找到依據(jù)。本文主要闡述了高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，以及怎樣創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法策略

一、 前言

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與推進(jìn)，教育理念也在不斷地發(fā)生變化。新的教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以人為本，提倡教學(xué)應(yīng)當(dāng)從生活中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提升自己的實(shí)際解決問題的能力和文化素養(yǎng)。將高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容生活化，設(shè)立情境教學(xué)的模式，使得學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。

二、 高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

（一） 極大程度上提高了教學(xué)效率

高中階段的化學(xué)內(nèi)容，相對其他學(xué)科而言，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解和掌握其知識(shí)。而將教學(xué)內(nèi)容生活化，設(shè)立生活化的教學(xué)情境，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容以生活中學(xué)生能見到的知識(shí)反映出來，使得學(xué)生能更容易地理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)原理，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，從而有效地提高教學(xué)效率。

（二） 有利于提高學(xué)生的綜合能力

將高中化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容生活化，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索、討論中，從探索、討論中提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力。設(shè)立生活化情境教學(xué)，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使得學(xué)生在生活化情境教學(xué)中，增強(qiáng)自己的綜合能力，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

三、 創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的方法策略

（一） 引入生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境首要任務(wù)也應(yīng)當(dāng)是尋找正確的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生活化教學(xué)情境的興趣，才能使得學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到生活化情境的教學(xué)活動(dòng)中，并從中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)。引入生活元素則是生活化教學(xué)的切入點(diǎn)，學(xué)生的日常生活中存在著許許多多的化學(xué)知識(shí)，將學(xué)生日常生活中的元素運(yùn)用于教學(xué)中，極大程度上吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地就會(huì)主動(dòng)參與到生活化教學(xué)情境中。例如：在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)中，將生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛镆氲浇虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)原理將其描述出來。如：蘋果切開放置在空氣中會(huì)變色；鋼鐵為什么會(huì)生銹？將生活中這些常見的變化引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對這些問題的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索，自覺主動(dòng)地參與化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二） 利用教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系

教學(xué)僅僅只依賴于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名優(yōu)秀的化學(xué)任課教師，應(yīng)當(dāng)合理地將生活中可以利用的教學(xué)資源有效地利用起來，拓寬教學(xué)內(nèi)容的涉及面，增強(qiáng)學(xué)生們的見識(shí)。在教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)實(shí)時(shí)熱門話題，給學(xué)生展示一些與化學(xué)有關(guān)的新聞內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系。例如：在《物質(zhì)的分離和提純》的教學(xué)中，老師可以利用PPT等多媒體技術(shù)給學(xué)生展示“日本核電站泄露，食鹽價(jià)格瘋漲，人們競相購買”的相關(guān)圖片或視頻。再引入今天的教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，老師教你們怎樣進(jìn)行粗鹽提純好不好呀。利用多媒體等信息技術(shù)資源，將學(xué)生生活中見到的新聞帶到教學(xué)課堂中，使得教學(xué)課堂與生活的聯(lián)系更加密切，學(xué)生的注意力也更加集中，從而更好地學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容。

（三） 合理布置課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不在于應(yīng)對考試、參加高考，更多的應(yīng)該為了提高自己的能力，提升自己的化學(xué)文化素養(yǎng)，為今后參與科研奠定基礎(chǔ)，對今后的生活中遇到的問題能動(dòng)手解決。同時(shí)，知識(shí)來源于生活，也應(yīng)用與生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的也是為了解決實(shí)際的問題。在高中化學(xué)的教學(xué)中，老師在學(xué)生了解掌握知識(shí)原理后，給學(xué)生合理地布置一部分實(shí)踐性或者趣味性的課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生理解的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。

四、 總結(jié)

總而言之，高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，將生活中的內(nèi)容引入到教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；將教學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，構(gòu)建高效、高質(zhì)的高中化學(xué)生活化教學(xué)情境課堂。

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作者簡介：

李剛，安徽省亳州市，亳州第二完全中學(xué)。