摘 要：留白是國畫藝術(shù)的一種表現(xiàn)手法，就是在畫面中有意地留下一些空白，從而給人留以無限的遐想空間。在教學(xué)中，教師亦可在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意地留點(diǎn)空白，給學(xué)生一個(gè)自由思維的空間，這也是與新課程中倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念相契合的。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠極大提高自己的學(xué)習(xí)效率。本文筆者主要就教學(xué)中存在的一些問題，教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以留白，如何巧妙地運(yùn)用等，來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：留白；自主學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)

一、 什么是留白教學(xué)及其心里依據(jù)

“留白”原本是中國畫當(dāng)中的一個(gè)重要表現(xiàn)理念和技法。在中國畫中，畫家在畫面中有意地留下一些空白，給人以無限的想象空間。這些空白，有些是為了構(gòu)圖的需要，“密不透風(fēng)，疏可走馬”就是構(gòu)圖上要有疏密對比。有些空白的意思是計(jì)白當(dāng)黑，就是畫家可以用空白來表現(xiàn)流水、冰雪、天空等世間實(shí)物，這些韻味趣旨，不著點(diǎn)墨而盡得風(fēng)流。畫家通過留白可以收到虛實(shí)對比的藝術(shù)效果，能夠創(chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。留白，是藝術(shù)家建立在想象基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性表達(dá)方式，它講究無中生有，虛實(shí)相生，利用空白的變化、呼應(yīng)形成整體的映襯和諧關(guān)系，而獲得極富變化層次感的立體視覺效果。

留白教學(xué)的心理基礎(chǔ)和依據(jù)。格式塔心理學(xué)派認(rèn)為：“人們的知覺對不完整的圖形或殘缺的圖形有一種使其完整的傾向?！币簿褪钦f，人們在面對一種不完美或者不完整，即有缺陷有空白的格式塔刺激時(shí)，會不自覺地產(chǎn)生一種急于要求改變它的心理傾向。比如說，如果你在一張白紙上畫一個(gè)圓圈，但在快要成圓時(shí)被迫停止了，再回頭瞧一下這個(gè)圓時(shí)，腦子里必定會閃現(xiàn)出要填補(bǔ)這一段空白弧的意念，這就是“空白”刺激而產(chǎn)生的一種心理張力，這種心理張力強(qiáng)烈地驅(qū)使著人們填補(bǔ)空白的欲望。在教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的獲取是一個(gè)尋求完美的過程，教師故意地留白，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的填補(bǔ)空白的欲望，從而引起求知的內(nèi)在驅(qū)力。

二、 美術(shù)教學(xué)中常見的一些問題

問題1：理論課講解滿堂灌。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)或是繪畫理論知識講授時(shí)，有些教師往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：話不離口，整節(jié)課一直自己在講，或者邊講邊放課件，課堂成為教師的一言堂。結(jié)果教師講授太多，學(xué)生沒有消化和思考的時(shí)間，堂上無法記下來的知識，課后還要花時(shí)間去整理。這樣教學(xué)效率并不高。

問題2：繪畫課上的教師示范成為獨(dú)角戲。

繪畫實(shí)踐課上，教師在做范畫的時(shí)候，就只是自己畫自己的，完全沒有和學(xué)生交流。有的教師甚至連講解都沒有，教師的示范課變成了表演課，變成了教師的獨(dú)角戲。

問題3：中斷學(xué)生的小組討論活動。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師一般都會安排小組討論，但是有的教師在組織小組討論探究時(shí)往往是流于形式。例如有的教師沒有巡回指導(dǎo)或是沒有指導(dǎo)到位，有的則是匆匆忙忙就結(jié)束了，中斷了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。

問題4：過早進(jìn)行課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通常是本課的內(nèi)容小結(jié)。我們教師可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生把本節(jié)課的知識內(nèi)容梳理一下，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。但是有些教師在新課上完以后就緊接著總結(jié)，沒有留給學(xué)生思考的余地。

課堂教學(xué)中沒有留白，就沒有學(xué)生的自主空間。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的空間，就不可能有發(fā)展的空間?，F(xiàn)在的課堂要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂是二者互動的空間。如果課堂變成了教師的獨(dú)角戲，沒有學(xué)生的空間，這樣的課堂必定是失敗的課堂。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以必須為他們留白，給予他們足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。

三、 教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)可以留白

1. 課前留白

首先，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中一般會有課前預(yù)習(xí)，在上課之前先讓孩子先對所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概的了解，把我們新課中要接觸的作品和作者做一些了解，為課上的“留白”時(shí)間提供探討內(nèi)容和方向。例如，我在上第四課《走進(jìn)意象藝術(shù)》的時(shí)候，先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解蒙克的生平。上課時(shí)再欣賞蒙克的《吶喊》，學(xué)生通過自學(xué)，了解了蒙克的生活經(jīng)歷，知道蒙克的作品為什么帶有強(qiáng)烈的主觀性和悲傷壓抑的情調(diào)，這樣才有助于學(xué)生深入了解《吶喊》的主題。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的興趣，還拓展了知識面。課前“留白”為孩子們自主學(xué)習(xí)提供了方向和目標(biāo)。

2. 課堂教學(xué)中的留白

我在課堂教學(xué)中一般采用這樣一種模式：把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組（一般四人），欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，先進(jìn)行小組討論，這里是要有課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的。討論完以后，各個(gè)小組把討論結(jié)果匯總到組長那，然后請小組代表發(fā)言。最后，教師做總結(jié)，把學(xué)生沒有探究到的內(nèi)容加以補(bǔ)充完善。

3. 繪畫課上教師示范的留白

繪畫課中的范畫是必不可少的，因?yàn)榉懂嬍亲钪苯?、最具體、最直觀的教學(xué)方法。我以前每次都是畫得很完整，生怕孩子們畫不好。后來通過學(xué)習(xí)新課程理念，知道教師在畫范畫時(shí)也不一定每一幅畫都畫得那么完整，可以有目的地做一些“留白”或“殘缺”的形象，形成空白，讓學(xué)生去補(bǔ)完整，去思考。所以在后期的教學(xué)中，我的范畫或多或少地會有“留白”，這些留白是留給學(xué)生豐富的想象空間，也可以是學(xué)生的創(chuàng)造空間，都可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

4. 課堂最后的留白

課堂的最后，給學(xué)生留一點(diǎn)“空白”。讓孩子們在自我總結(jié)中整理所學(xué)的知識。如果是繪畫課，可以是評價(jià)自我和同學(xué)們的繪畫技能技巧。

齊白石畫蝦，往往是幾只活潑靈動、玲瓏剔透的小蝦躍然紙上。畫面中空白的地方就幻化成一池清水，計(jì)白當(dāng)黑。齊白石的畫處處留白卻是處處有意，虛實(shí)相生，氣韻生動，方寸之間彰顯天地之寬，“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”。教學(xué)如作畫，是在學(xué)生的心靈與思維里作畫，那教師就是靈魂畫師，教師應(yīng)該在“畫作”中留點(diǎn)適度的“白”。“留白”教學(xué)，也是美術(shù)教學(xué)的一種新理念，新課程的理念要求我們教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。要讓學(xué)生有“空白的”時(shí)間去探索，主動學(xué)習(xí)。只有將話語權(quán)還給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，課堂才會恢復(fù)活力，才能有良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）庫爾特·考夫卡著，李維譯.格式塔心理學(xué)原理[M].北京大學(xué)出版社，2010.12.0版.

[2]鄭金洲主編.合作學(xué)習(xí)[M].福建教育出版社，2005.5.1版.

作者簡介：

李玉軍，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣安豐高級中學(xué)。