摘 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，教學方式也發(fā)生了很大的變化，學生的學習方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新時代物理教學應該突出教學的靈活性、多變性。因此，將“生活化”教學理念引入到物理課中的目的是為了提高課堂教學質(zhì)量，豐富學生的學習生活?；诖?，文章將從激活學生物理學習興趣，將生活中的經(jīng)驗融入物理教學中，用生活中的事例導課，將生活內(nèi)容引入物理實驗，巧妙設定生活化的課后作業(yè)等五點加以研究，使學生都能在理解的基礎上鞏固物理知識的掌握程度。

關鍵詞：初中物理：生活化：教學：指導

教師在物理教學中合理有效的應用生活化的教學手段，可以在很大程度上活躍課堂教學氛圍，調(diào)動學生自身學習物理知識的興趣，顯著強化學習效率。在教學與生活應用過程當中，教師需抓住教學當中的重點難點，深入探究相關的教學方式，最大程度上發(fā)揮生活化的教學優(yōu)勢，提高學生自身的綜合素養(yǎng)。

一、 激活學生物理學習興趣

在初中階段的教育，學生更加具有主觀性，不管是日常知識的學習還是生活成長中的理解，學生已經(jīng)具有相當?shù)谋鎰e是非能力。因此如果要在初中階段，調(diào)動學生自身的學習積極性，首先就應該積極的挖掘?qū)W生的學習興趣點，只有了解到學生的興趣點，才能有效激發(fā)學生學習的欲望，枯燥且乏味學習知識只能讓學生被動接受知識，難以真正將知識轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實。在當前的新課程改革背景下，新課改提出應將物理知識進行適當?shù)纳罨ぐl(fā)學生自身的學習興趣，在學生好奇心的趨勢下，幫助學生探索日常所見的物理現(xiàn)象，進而讓物理知識的學習變得不再枯燥，不再讓學生被動接收，而是去主動學習，激發(fā)學生自主學習能力，培養(yǎng)同學的良好學習習慣。

二、 將生活中的經(jīng)驗融入物理教學中

在物理教學中，教師可以為學生創(chuàng)造自主學習與探究的機會，利于學生主動參與到教學活動中，利于學生發(fā)揮學習主動性，更利于學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)物理的原理，鞏固物理知識，提高學習積極性。例如，在探究“杠桿”時，教師可以事先準備好一些剪刀、老虎鉗和天平等作為教學的工具，為激發(fā)學生的欲望，可先提問：如何使用這些工具呢？接著，再讓同學闡述出工具的工作原理。在大家的討論中，教師要抓住機會提出杠桿理論，引導學生學習杠桿原理知識。又如，在分析關于折射的內(nèi)容時，可事先準備一個透明的玻璃杯和吸管，在玻璃杯中加滿水，將吸管放入到杯子中，此時，我們會發(fā)現(xiàn)吸管像折斷了一樣。這個看似簡單的實驗會讓學生聯(lián)想到在抓魚的時候，魚的位置通常與我們的眼睛看到的位置不一樣，使學生感受物理知識的奇妙，進一步激發(fā)了他們對物理的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生在生活中對物理不斷研究的精神。

三、 用生活中的事例導課

精彩有趣的導入能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)探究動力，將生活中的事例導入到物理課中能激發(fā)學生的學習興趣。例如，“浮力”一課就可以展示“遼寧艦”這艘巨無霸航空母艦在海上航行訓練的視頻或者圖片，接著，提問，猶如這樣大的幾萬噸重的戰(zhàn)艦為什么能懸浮在海面上但是卻不沉下去呢？由此問題引入新課，激發(fā)學生探究知識的強烈欲望，為激發(fā)學生對新知識的學習興趣埋下伏筆。也可創(chuàng)設生活化問題，學習新課。例如，在分析“摩擦力”內(nèi)容時，可提出如下生活問題：冬天下雪結(jié)冰后，路面上通常會比較光滑，要想防止車輛打滑應該采取什么辦法解決呢？由此問題鼓勵學生積極探討增加摩擦力的方法，這樣，新課導入更加自然。

四、 將生活內(nèi)容引入物理實驗

在物理教學中，實驗是必不可少的一部分，很多學生對物理實驗興趣較濃，物理教師在教學指導中應抓住學生的這一特點，在實驗示范操作的過程中可以適當引入生活素材，通過素材的合理使用讓學生能有效分析實驗現(xiàn)象、掌握物理原理。例如，在探討“慣性”知識時，教師可以先為學生演示一下慣性小球的實驗，再鼓勵學生自己動手去操作、體會，比如，將筆或文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時會發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，這一操作再一次把學生的求知欲激發(fā)出來，很多學生在實驗的激發(fā)下主動回到課本中去尋找答案。

五、 巧妙設定生活化的課后作業(yè)

受應試教育影響，教師會布置很多作業(yè)，導致學生總是有做不完的習題，學生要不斷地通過做題鞏固所學知識，導致學生很少有時間去接觸外面的世界，不接觸外面的世界又如何去領略生活中物理存在的現(xiàn)象呢？故此，教師在布置作業(yè)中，可根據(jù)生活情況設定課后作業(yè)。例如，在探討與熱學有關的物理知識時，讓學生回家觀察燒水過程的現(xiàn)象，知曉水開和沒開的聲響差別，鼓勵學生積極猜測，明白“響水不開，開水不響”之原理。在分析聲傳播時，可讓學生課后積極尋找能傳聲的固體、液體或氣體，再制作與之相關的道具，如“傳聲筒”等。在學習“認識浮力”時，可讓學生思考“空的牙膏皮卷成團和舒展開來，哪個在水中的浮力大？”等等此類問題，鼓勵學生課后動手進行實驗，通過實驗找出結(jié)果。結(jié)合與此，教師可根據(jù)所教內(nèi)容設定與之相關的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)內(nèi)容更生活化，有助于提升學生的物理興趣，還能加深對所學知識的理解，在生活中鞏固物理知識，在生活中運用物理知識。

綜上所述，初中物理知識是和生活密切相通的，生活化教學能更好地激發(fā)學生對新知識的學習興趣，生活化教學模式的有效引入更有助于提升物理教學的質(zhì)量。故此，教師在教學中要積極恰當?shù)厥褂蒙罨侄屋o助教學，不斷深化物理課堂教學質(zhì)量，為最大限度地推動物理課堂教學，促進學生的全面發(fā)展邁出堅實一步。

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作者簡介：

陳汝利，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市根河市得耳布爾中學。