摘 要：隨著時代的高速發(fā)展，科技技術的創(chuàng)新迫切需要一批尖端學子的加入，而新課標的實施離不開各位教師的積極探索和積累總結(jié)。實踐能力雖然重要，但理論知識也不可忽視。所以不管是學校還是老師都應該整合一切可利用資源，根據(jù)學生的不同情況制定個性化課堂教學。增強教學的高效性和持續(xù)性，達到創(chuàng)新和成績提升的雙豐收。

關鍵詞：初中化學；教學；途徑；高效

初中化學高效課堂教學的呈現(xiàn)，是以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)修養(yǎng)為目的，以教師的教學能力為指標，通過將權利的轉(zhuǎn)交（權利指話語權、學習權、參與權），達到學生在課堂中活躍思考、積極答問、提升動手能力和綜合運用的實效。想要促進高效教學，應當從以下幾個途徑著重探究。

根據(jù)高效課堂的一些理論，“高效課堂”必須滿足以下三個要求。

1. 第一，教師的情緒，要平和，不要過分熱情或者低落，讓學生處于興奮的心理狀態(tài)和抑制最佳狀態(tài)，心理學研究表明，在這樣的狀態(tài)下是最有利達到高效的。第二，給學生一種愉悅感，激發(fā)學生的良好感覺，形成有效的互動。第三，課堂的節(jié)奏和邏輯適合課堂教學內(nèi)容。2. 和諧。它是指師生之間的關系。氛圍應該由教師創(chuàng)造，從情感到求知欲，通過整個課堂的歸納和互動來體現(xiàn)這樣良好的師生關系。3. 老師投入減少，學生產(chǎn)出增加，這是良好的效益。在我們的課堂上，有一件事是確定的，就是時間。在這段時間里，有必要研究如何提高效率，而不是設置框架，并在最短的時間內(nèi)成功完成任務，達到教學目標的效率。

一、 教師引導，樹立高效理念

新的教學理念已經(jīng)將原有以教師為主體的模式轉(zhuǎn)換為以學生為主體，極大地發(fā)揮了學生在課堂中所起的作用。老師與學生身份的互換，讓學生能夠自主學習，更好地調(diào)動他們的積極性。老師在這個過程中要及時調(diào)整自己的定位，體會學生的情感和價值觀，將自己的知識結(jié)構(gòu)和運用能力有機結(jié)合起來。

“化學需要精細，必須杜絕含糊其辭。”化學作為自然科學中的一門基礎學科，是變化的科學。材料科學、納米科技、航天技術、藥物創(chuàng)造等眾多領域都離不開化學，它反映了世界萬物最基本的發(fā)展規(guī)律。只有懂得化學，才能明白今后人類的發(fā)展需求，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師不斷地深化探索，總結(jié)生活中的科學知識，化零為整。很多學生在學習化學時，忽略了對物質(zhì)本質(zhì)的探求，只一味地接受老師灌輸式的知識而不開動腦筋。這并不是學生的過錯，很多老師只強調(diào)學生死記硬背，背周期表，卻不給學生總結(jié)周期表的變化規(guī)律；背化學方程式，卻不讓學生親自動手做實驗。光看課本無疑是枯燥的，教師應將自己的重心放在“高效”上，課前做好教案，課堂有趣互動，課后總結(jié)反思。除此之外，教好化學還是要有耐心，教師不僅要求具備與時俱進的創(chuàng)新理念，也要有對學生負責的心。很多老師把智商高低決定一個學生今后發(fā)展的好壞，認為這類學生不值得花時間教導，殊不知這樣的舉措深深地傷害到了學生的自尊心。教師的忽視只會讓學生更加厭惡這門學科，成績也就無法得到提升。

二、 有效互動，活躍課堂氣氛

為了達到用時短，效率快的教學目的，眾多老師雖然在不斷地尋找新的教學方法，但也不可避免地走了很多彎路，致使教學質(zhì)量始終得不到提升。在課堂中，學生與老師缺乏互動體驗，學生無法快速掌握所講的知識，更別說如何運用?；邮菃l(fā)學生的關鍵，學生參與互動可以更快地學習知識，幫助他們加深理解和記憶。老師應當在教學中引起重視，給予學生適當?shù)摹白灾鳈唷?，讓學生參與到教學過程中來。與他們共同討論問題并解決。課堂互動也要有“效益性”，一切無意義的活動無非是在浪費時間，老師要保證互動的質(zhì)量，體現(xiàn)其實施的價值與必要。

如在講“化學性質(zhì)與原子的最外層電子數(shù)目的關系”時，可以類比為，在家請客吃飯時，爸爸媽媽是夫妻，要固定兩人用餐（原子核外第一層只能容納兩個電子）；其他人則每桌固定八個人才能用餐，如果一個桌子已經(jīng)有了六個人，那么還缺兩個人或者一個人就可以吃飯；如果另外一個桌子旁有一個人或者兩個人，那么他們可以到前面一桌即可。（即是原子核外有六個或者七個電子時，容易得到一個或者兩個電子形成相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)）。做完類比時，老師可以隨機抽取十一位學生表演。一位表演原子核站在中間，兩位同學站一排代表第二層，八位同學站外層代表最外面的八個電子。

在教學設計中多采用這種游戲教學方式，不僅可以使課堂氣氛活躍，也能滿足學生的心理需求，讓他們在娛樂中學習，在學習中娛樂。

三、 優(yōu)化教學，拓展教學范圍

弗萊格說過：“聰明的人要有長的耳朵和短的舌頭?！边@句話就是說想要成為智者，就要向新的領域不斷探索學習，不要止于表面?；瘜W所包含的知識是無邊無際的，科學的探究是無止境的。而課本中所學的只是一些基礎，所涵蓋的知識面并不全面，這無法讓一個人產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。要想學生研究新的問題，發(fā)明新的東西，就要像更寬的領域去發(fā)掘，去提取。老師應該指導學生選擇性地學習課外書籍、汲取知識，這樣可以拓展他們的視野，發(fā)散他們的思維，使他們能夠更準確地對知識點進行總結(jié)歸納，鞏固和提高成績。

在教學“化學物質(zhì)檢驗”時，關于氣體的檢驗方法。如果將帶火星的木條放進瓶中，木條復燃，則說明瓶中為氧氣，并記錄分子式O2；檢驗二氧化碳可將氣體通入澄清石灰水，如果變渾濁則說明是二氧化碳氣體等。教師可以讓學生課后去圖書館借閱相關資料查詢檢驗其他的方法，并分組歸納討論，以作業(yè)的形式上交。這樣可以開闊學生的眼界，讓他們通過自己檢索，自主分析去完成任務。

四、 適當?shù)募顧C制度

“課程標準”不僅提出了教學要求，還提出了改革課堂評價體系的要求：培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學素養(yǎng)作為目標的化學課程需要相對應的評價體系。為了評價學生所掌握的化學知識，我們應該更加重視學生的科學探究能力、情感態(tài)度和價值觀的評價。特別是應加強評價的內(nèi)在動機，削弱評價的外部誘因和壓力效應。我們的課堂是要面向全體學生的。培養(yǎng)優(yōu)秀學生、為后進生進行補習這項工作不能算是課后作業(yè)，而應該作為課堂教學的一項重要內(nèi)容來看待。已經(jīng)有證據(jù)表明，利用業(yè)余時間的學生并不比那些不利用業(yè)余時間的學生成績優(yōu)秀。所以，我們應該更加重視課堂教學中補救工作的改進，尤其是補差工作。第一，“治療懶惰”，學習上貧困學生的原因是“懶惰”，包括懶惰的思維和懶惰的做法。在學習過程中，精神上的懶惰往往表現(xiàn)為注意力不集中和心不在焉。在實踐中懶惰的表現(xiàn)在實踐中是緩慢的，不能及時的完成老師規(guī)定的作業(yè)，在做各種事情的時候拖拉。根據(jù)以上的各種情況，我們要分別采取有效措施，加強課堂上的“快速提問”，增加問題的密度，一些簡單的問題請回答，讓學生產(chǎn)生一定的信心；第二，給他們一個表演的契機，讓學生們形成良好的學習習慣；第三，課堂作業(yè)要明確，教師要嚴格監(jiān)督，不要給學生抄襲作業(yè)的機會；第四，不讓學生有拖延作業(yè)的機會，一旦發(fā)現(xiàn)及時的批評和嚴格的處理。

綜上所述，我們不單單要鼓勵學生取得學習成績上的進步，更多的是讓學生們形成良好的學習習慣，鼓勵學生在課堂上積極地發(fā)言，保證學生堂堂清，每堂課下來把自己應該掌握的知識全部掌握、吸收，適當?shù)墓膭钪贫扔欣谔岣哒n堂教學的效率，更高效率的完成。要從我們的自身做一個改變，保證學生學習的良好氛圍。

五、 參與實驗，深化有效教學

在任何情況下，都要讓推理受到實踐的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理之外，別無其他途徑。新的教學目標已經(jīng)指出要培養(yǎng)學生的動手能力，積極參加實踐?；瘜W是一門實踐性很強的學科，老師要鼓勵學生積極地動手操作，切身體會物質(zhì)變化的奧妙！

比如在講“燃燒的知識”時，老師可以聯(lián)系生活實際，讓學生用兩個相同型號的燒杯將一長一短兩根蠟燭分別罩住，并提問：“哪根蠟燭最先熄滅？”由于學生覺得這是自己在做實驗，所以會格外激動地討論，抒發(fā)自己的看法。在這種氣氛下，老師可以因勢利導，從而提高教學效率。

在學習化學物品的取放時，可以將學生帶到實驗室親自操作。比如“固體物品和液體的不同取放方式”這里舉例固體藥品的取放，操作要點是：一斜二送三直立。首先將試管傾斜，然后將藥品粉末送入試管底部，再直立試管，讓藥品均勻降落。這樣做的目的是避免藥品粘在試管口造成堵塞。

也可以做一些有趣的實驗加深學生對某個知識點的理解和映像，比如“有關碳酸鈣與稀鹽酸反應生成二氧化碳的補充實驗——雞蛋跳舞”。

1. 實驗步驟及現(xiàn)象

拿一個玻璃杯并放入清水，使水的深度比雞蛋高5厘米，再往水中加入一定量的濃鹽酸，同時加入一定量的洗滌劑攪拌均勻（表面活性劑，使實驗效果更明顯）。不久便可以看到蛋殼的表面出現(xiàn)氣泡，氣泡逐漸變大變多。再過一會，雞蛋就開始緩慢上升，并且會出現(xiàn)上下浮沉不斷翻轉(zhuǎn)，就像是在跳舞一樣，妙趣橫生。

2. 實驗分析

我們知道，各種蛋殼的主要成分都是碳酸鈣，當雞蛋遇到鹽酸時，會發(fā)生氣體反應，氣體不斷地在蛋殼表面，使它排開水的體積不斷增加，浮力增大，等到浮力大于雞蛋重力的時候，就會浮動。雞蛋的平衡被破壞，發(fā)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象，頂部與底部的不斷翻轉(zhuǎn)，造成了這種現(xiàn)象。

這種教學方法可以增添學習的趣味性，使學生趣味盎然，在有趣的氛圍里接受新的知識，讓他們能夠輕松學習到碳酸鈣與鹽酸的反應，了解到其中的現(xiàn)象，也不會對方程式死記硬背，在緩解學生壓力、減輕老師負擔的方面收到很好的教學效果。

六、 結(jié)束語

化學高效課堂教學的實施是以促進學生各方面的發(fā)展為目的，而不是教師向?qū)W生教授了多少的內(nèi)容。教師應該正確引導學生，讓學生能夠主動學習知識而不是被動接受，強調(diào)以生為本，消除構(gòu)建高效課堂教學方式的不足，讓學生為今后更加高深的化學探究夯實基礎。

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作者簡介：

陳劍華，福建省晉江市，福建省晉江市養(yǎng)正中學。