摘 要：高中英語是高考中的重要內(nèi)容，也是一項重要的語言交流工具，開展高中英語教學(xué)，能夠加強(qiáng)與初中英語知識的銜接，提高學(xué)生的英語水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，采用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動的自我學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析高中英語教師創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求。希冀促進(jìn)高中英語教學(xué)課堂的有效拓展，提高英語教師的教學(xué)水平，有助于學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)理念；多元化教學(xué)

一、 引言

隨著我國社會的逐步發(fā)展，對于英語的應(yīng)用領(lǐng)域逐漸增加，高中英語教學(xué)的作用已經(jīng)日益凸顯。開展高中英語教學(xué)，有助于提高學(xué)生的運用能力及交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會。在新時期開展高中英語教學(xué)，教師必須正確認(rèn)識自己傳統(tǒng)教學(xué)理念中的不足之處，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生較多的英語交流機(jī)會，通過開展實踐活動，促使學(xué)生的知識技能與口語表達(dá)能力不斷發(fā)展，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成互助合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但當(dāng)前我國英語教學(xué)過程中存在眾多的問題，阻礙高中英語課堂的有效開展，這需要教師與學(xué)校正確面對并做出改善，結(jié)合時代發(fā)展要求，改善教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)水平，有效地創(chuàng)新教學(xué)方式。

二、 當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師教學(xué)思想落后，教學(xué)方式單一

由于受到應(yīng)試教育的影響，部分高中英語教師在教學(xué)過程中仍重視學(xué)生的成績，并以此作為評價學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師思想落后，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，在課堂上通常表現(xiàn)出填鴨式教學(xué)方式，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而未重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及學(xué)生的實際知識掌握情況，教學(xué)效果并不良好。

（二） 學(xué)生課堂興趣不高，課堂活動參與度較低

高中階段學(xué)生要掌握的知識眾多，難免會對枯燥的英語知識感到厭煩，對于英語學(xué)習(xí)也敷衍了事。部分學(xué)生認(rèn)為漢語是我國的母語，只要學(xué)好漢語就可以了，英語學(xué)不學(xué)并不重要。對于學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)觀念，教師未充分了解，只盲目提高學(xué)生的成績，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，卻未結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的教學(xué)。由于課程較緊，教師難免會加快節(jié)奏，這樣會使得學(xué)習(xí)成績較差，接受能力較弱的學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的勞累，久而久之學(xué)生就會失去英語學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)科和其他學(xué)科相比，較為枯燥和乏味，教師在課堂上常表現(xiàn)填鴨式教學(xué)方式，一味地講解語法，學(xué)生盲目地記筆記，在課后死記硬背，此種學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生主體意識的發(fā)揮，也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新與探索。

（三） 缺少課堂實踐活動，學(xué)生難以提高英語應(yīng)用能力

當(dāng)前高考指揮棒仍在，部分教師仍過于重視學(xué)生的成績，卻忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師認(rèn)為，學(xué)生只要提高學(xué)習(xí)成績，就會學(xué)好英語，可是大多數(shù)學(xué)生學(xué)會的是啞巴英語。但這種重理論、輕實踐的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生的口語交際能力得不到鍛煉與運用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識，教師給予引領(lǐng)和幫助。但教師卻未結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生提供課堂實踐機(jī)會，也難以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)氛圍枯燥沉悶，也限制了學(xué)生進(jìn)行獨立思考與探究能力的發(fā)展。

三、 提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的具體方法

（一） 優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1. 教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，放英語電影或展示圖片，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過觀看英語視頻，能夠增強(qiáng)語感以及語言表達(dá)能力。巧設(shè)問題情境，有效提高學(xué)生的探究思維。通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于問題的提出，必須結(jié)合學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況，以及認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的問題，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。例如Unit 1 Cultural relics（必修 2）先利用圖片和聽錄音引入這一話題，從網(wǎng)上下載一些琥珀屋的圖片并展示給學(xué)生，給學(xué)生以感官上的刺激，有利于幫助學(xué)生對文章的理解。然后帶著問題閱讀文章，通過掌握一些細(xì)節(jié)，知道琥珀屋形成-失蹤-重建的過程，讓他們在掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。

2. 開展高中英語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)向其他有經(jīng)驗的教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與探討，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行資源整合與利用，有效地提高高中生的英語學(xué)習(xí)水平。

3. 鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，對于不懂的問題進(jìn)行記錄，或者是摘抄看到的優(yōu)美句子，有助于增強(qiáng)英語閱讀水平，積累寫作素材，使學(xué)生養(yǎng)成記英語筆記的習(xí)慣，也提高了英語寫作能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時期下開展英語教學(xué)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，進(jìn)行素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的欲望。

比如，在學(xué)習(xí)Unit 4 Body Language（必修 4）這單元時，先提2個問題：

When you first meet someone， what should you do？

What do people in different countries usually do when meeting？

然后要求學(xué)生閱讀課文并了解課文提到的不同國家，不同身份和性別的人在初次見面時相互問候的情景，特別是手勢語的使用細(xì)節(jié)。最后，在班里選取幾名學(xué)生讓他們把這些情境進(jìn)行再現(xiàn)。這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境，既幫助他們鞏固了本節(jié)所學(xué)知識，又鍛煉了他們的表演能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 觀察并了解學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)生是存在差異的個體，由于學(xué)生的生長環(huán)境以及學(xué)習(xí)水平都存在著差異，對于英語知識的理解難免會有所不同。教師切忌盲目地開展教學(xué)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，要在日常的教學(xué)過程中觀察并了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多與學(xué)生溝通，縮短情感交流距離，通過交流掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)。學(xué)生也能夠感受到教師的尊重與呵護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（四） 重視理論與實踐知識結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論與實踐結(jié)合的教學(xué)理念，通過給學(xué)生足夠的自由思考空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行簡單的測試檢驗，并將結(jié)果反饋給家長，與家長進(jìn)行交流溝通，也促使家長協(xié)助教師進(jìn)行有效教育。在家里，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和幫助。在學(xué)校，教師能夠根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的困難和不足之處進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，有助于解決學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難題；還能夠循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，布置課后任務(wù)使學(xué)生簡單地掌握做題技巧，再分配閱讀理解習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語知識。例如：Cultural relics復(fù)述課文

The Amber Room was made . Frederick William Ⅰ . It soon became part of the Czars winter palace in St. Petersburg. Later， Catherine Ⅱ and she told her artists to . In September， 1941， the Nazi Germany army secretly . After that， what happened to the Amber Room . Now Russians and Germans have much like the old one.

還可以開展英語辯論比賽，通過辯論賽的形式來提高學(xué)生的英語思維能力及口語表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和競爭意識，也能夠增強(qiáng)語言應(yīng)用技能。

綜上所述，我們能夠看出，高中英語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，革新教學(xué)方法，構(gòu)建高效英語課堂并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要求教師開展素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在講解英語知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，能夠結(jié)合多媒體等設(shè)備進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過提出問題等來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動高中英語教學(xué)改革。

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作者簡介：

李春娘，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)城關(guān)中學(xué)。