摘 要：新課程改革推動著我國小學數(shù)學教學模式的革新，其中，游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用便是其中之一。數(shù)學知識具有抽象、難懂的特征，若在課堂教學中沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法勢必會降低學生的學習興趣。尤其是正處于追求趣味性學習的低年級學生，更是容易對數(shù)學科目產(chǎn)生反感情緒。為此，本文就游戲教學方法在小學低年級數(shù)學教學中的應用做出探討，希望能夠提高小學低年級教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學數(shù)學；教學課堂；低年級

數(shù)學這門學科對人的邏輯思維能力和空間想象能力要求較高，而其本身的抽象性容易讓學生對之產(chǎn)生抵觸感。在小學低年級數(shù)學教學階段，這些學生天性愛玩、好動并追求趣味性，面對索然無味的數(shù)學知識便很難產(chǎn)生學習興趣，長期如此便容易阻礙數(shù)學成績的提高。用游戲規(guī)則包裝教學要求，變被動接受為主動遵守用游戲規(guī)則包裝教學要求，就是把課堂問答、課程作業(yè)、課堂紀律、自主實踐、考試測驗等綜合起來，設計出難度系數(shù)不等的關(guān)卡和等級，吸引學生挑戰(zhàn)和闖關(guān)。學生要想通過一道道難關(guān)，就必須遵守教學要求，包括遵守紀律、按時完成作業(yè)、挑戰(zhàn)考試、熟練掌握相應知識技能等。當學生順利通過全部難關(guān)時，就意味著他們習得了知識內(nèi)容，完成了教學要求。游戲玩家需要炫耀的權(quán)利，需要被小伙伴羨慕，以滿足自己的虛榮心和成就感。為此，教師必須要注重游戲教學模式的應用，以提高學生學習興趣為目標推進教學任務。

一、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師利用游戲化教學方法來激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要。我們知道，小學低年級的學生年齡較小，其缺乏一定的自我控制力，無論是日常生活中還是學習中都愿意按照自己的意愿和想法走，即自己喜歡什么就把精力投放在哪里。為此，教師可以利用多元化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“三角形”相關(guān)知識點時，教師可以創(chuàng)設生活化情境，通過提問的方式讓學生說出生活中的“三角形”。

師：“同學們，你們知道三角形是什么樣子嗎？”生：“知道！”師：“那么哪位同學能告訴老師我們生活中都有哪些東西是三角形呢？”生：“三角板”生：“晾衣架”……

通過這樣的提問和回答不僅引導全體學生對相關(guān)的知識點進行思考，更帶動了班級的學習氛圍，從而讓全體學生都能積極主動的融入數(shù)學課堂學習中去，從而提高教學質(zhì)量。

二、 營造課堂氣氛，強化學生思維

良好的課堂教學氛圍是促進學生學習積極性得以提升的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂過于注重“填鴨式”教學法的應用，師生之間的互動較少，學生只能被動地接受數(shù)學教育。長期如此，不僅降低了學生的學習興趣，更弱化了學生的邏輯思維和抽象思維能力。因此，教師在教學中要重視游戲形式的創(chuàng)新，力爭通過“新游戲”來激發(fā)學生的學習興趣，并為學生營造出寬松、融洽的課堂學習氛圍。

在小學低年級的數(shù)學教學中，要重點培養(yǎng)學生的思維能力和學習興趣，只有建立好這兩方面的基礎才能保證數(shù)學教學質(zhì)量。為此，教師可以創(chuàng)設一個數(shù)字卡片游戲，即“教師在課前預先準備好一些卡片紙，每張紙上都寫著數(shù)字，在課堂上讓學生對其中任意一張卡片進行翻轉(zhuǎn)。例如，一個學生翻到的數(shù)字是3，那么從第一排開始數(shù)，數(shù)到第三個學生時再翻一張卡片，以此類推直到把所有的卡片全部翻完?！边@樣的游戲特點能夠動員全班同學參與進來，并讓學生在數(shù)數(shù)的過程中考慮誰先開始，在誰那里中止，這整個過程便是學生思維得到強化的過程。

三、 緊密聯(lián)系教學，鍛煉解題能力

數(shù)學課堂的根本任務是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和學習成績，在學習低年級的數(shù)學課堂教學中。教師不能一味的注重游戲化教學手段創(chuàng)新和實施，更要關(guān)注教學的效果和最終質(zhì)量如何。因此，教師在進行游戲設計時要將游戲設計與教材緊密地聯(lián)系起來，從而讓學生既能在游戲的環(huán)境中提高學習興趣，又能在游戲中培養(yǎng)自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，如學生在數(shù)學題目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在“圖形”知識點教學中，教師可以先向?qū)W生提問：“我們生活中常見的圖形有哪些呀？”學生：“三角形、正方形、平行四邊形、菱形……”隨后，教師可以準備一些小型的實物圖片，并指出圖片中的事物讓學生說出其所屬的圖形范疇，在這個教學過程中不僅能夠讓學生認識物品，更能強化學生的圖形分類能力。

四、 數(shù)學游戲的選擇形式，教學內(nèi)容的選擇

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學游戲的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點確定合適的游戲教學。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實現(xiàn)教學要求，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要先學習把握課程標準與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來設置。如對于數(shù)學一些比較枯燥、抽象的內(nèi)容，我們可以設計一些淺顯有趣的游戲活動以引起學生的興趣，然后再設計有一定難度的游戲活動，幫助他們突破難點，提高計算技能。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中，有效地提高學生對數(shù)學課的積極性和主動性才能保證高效的課堂效率。小學低年級階段對游戲化教學的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，讓學生自主鉆研解題技巧，從而鍛煉學生的解題能力。為此，游戲化教學模式在小學低年級數(shù)學課堂教學中的應用勢在必行。

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作者簡介：

周懷軍，小學一級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學。