摘要：本文通過教學(xué)實(shí)踐探索了八年級(jí)學(xué)生英語寫作能力的現(xiàn)狀并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些提高寫作教學(xué)效果的方法和策略，如：堅(jiān)持聽寫詞匯、短語及及時(shí)檢查、應(yīng)用思維導(dǎo)圖、進(jìn)行有效的作文批改和評(píng)價(jià)等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的英語寫作策略和提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化；寫作教學(xué)；案例研究

一、 知識(shí)積累是基礎(chǔ)

（一） 堅(jiān)持聽寫和翻譯，夯實(shí)詞匯與短語。在英語寫作中，詞匯與短語是基石。教師每天給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的詞匯與短語內(nèi)容并進(jìn)行聽寫，而通過漢譯英，英譯漢的練習(xí)能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用每個(gè)單元的重點(diǎn)與短語組成句子，為學(xué)生在寫作中能夠正確地拼寫單詞打下基礎(chǔ)。

（二） 常抓背誦與默寫。背誦與默寫是促進(jìn)書面表達(dá)能力行之有效的方法，在背誦過程中，學(xué)生能通過一遍遍的重復(fù)句式結(jié)構(gòu)，自覺掌握一定的語言、詞匯和語法，同時(shí)加深對(duì)詞匯的再記憶，從而提升學(xué)生語言組織能力。隨后的默寫測(cè)試則能夠使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生詞、難句的記憶，同時(shí)對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)更加熟練，從而潛移默化地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

當(dāng)然，如果長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行單一形式聽寫，默寫，學(xué)生會(huì)感到厭煩無趣。因此，教師可以采取分組聽寫形式，A組95分達(dá)標(biāo)，B（1）組90分，B（2）組90分，C（1）組85分，C（2）組80分，D（1）組75分，D（2）組70分.每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)行上下浮動(dòng)制，評(píng)出每組最佳記憶能手與進(jìn)步者，激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

二、 牢記寫作策略，熟用寫作技巧

（一） 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。通過仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，在學(xué)完每個(gè)單元之后，根據(jù)單元的內(nèi)容給出作文話題，讓學(xué)生先通過閱讀范文，了解寫作時(shí)必須注意的開端、銜接、結(jié)尾等基本技巧；同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)能夠參照范文了解篇章結(jié)構(gòu)，為構(gòu)思作文打好基礎(chǔ)。在寫作之前，要求學(xué)生細(xì)讀作文要求，對(duì)所給出的信息及如何進(jìn)行中間銜接及過渡認(rèn)真思考。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行批改，隨后要求學(xué)生寫出完整的文章。根據(jù)思維導(dǎo)圖寫出的作文就會(huì)主題突出、層次分明、全文流暢。以How to Keep Healthy為例，要求學(xué)生根據(jù)范文填出思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生此類文章的寫作思路；1. 開頭點(diǎn)明保持健康的重要性。2. 詳細(xì)描述如何保持健康。在寫作該部分的時(shí)候，可以以firstly， secondly， thirdly， lastly來引出這四方面的內(nèi)容。最后要求學(xué)生畫出自己的思維導(dǎo)圖，完成自己的書面表達(dá)。

（二） 寫作的注意事項(xiàng)。在實(shí)際寫作中需要注意的有以下幾點(diǎn)：1. 確定時(shí)態(tài)正確，信息完整。學(xué)生在實(shí)際寫作中，常常會(huì)將一種時(shí)態(tài)從頭用到尾，顯然這種做法是錯(cuò)誤的，因此這時(shí)我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于具體寫作過程中的情境進(jìn)行分析，根據(jù)內(nèi)容情境來進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，不能一用到底，同時(shí)作文要求中所提到信息必須完整，不能有所遺漏。2. 避免句式結(jié)構(gòu)單一化。簡(jiǎn)單句是學(xué)生們能夠保證正確率的句型，但在書面表達(dá)中從頭到尾都是這種句式，習(xí)作就會(huì)很單調(diào)無趣，因此要使文章生動(dòng)活潑，就要培養(yǎng)學(xué)生把平時(shí)學(xué)的句型結(jié)構(gòu)正確地運(yùn)用到自己的寫作中的能力。不同寫作能力的學(xué)生要求也不一樣，同樣的一篇書面表達(dá)，教師要求優(yōu)生寫出四種或四種以上的句式結(jié)構(gòu)；中等生至少寫出三種句式；能力較差的學(xué)生寫出至少兩種句式結(jié)構(gòu)。有了明確的要求，學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行寫作。

（三） 正確運(yùn)用常用的過渡語

在寫作習(xí)作中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的行文表達(dá)欠缺邏輯性，句子與句子之間缺少助詞、連詞，因此培養(yǎng)學(xué)生思考句子間的邏輯關(guān)系能力是非常有必要的，總的來說，學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的連詞有四大類：1. 遞進(jìn)關(guān)系：and， besides， in other words， by the way， on the other hand等；2. 轉(zhuǎn)折關(guān)系：but， yet， however， instead等；3. 因果關(guān)系：so， as a result等；4. 時(shí)間順序關(guān)系：and， then， next， after that， firstly， secondly， finally等。

三、 有效的作文批改和評(píng)價(jià)

（一） 作文批改

1. 教師批改與學(xué)生互改相結(jié)合：如課堂上即寫即改：課堂上即寫即改可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力。課本的每個(gè)單元SectionB部分的寫作任務(wù)可以在課堂上完成，在寫作中安排兩名學(xué)生在黑板上寫，之后進(jìn)行評(píng)議，這樣能夠解決學(xué)生寫作中的一些共性的問題。具體操作如下：課堂上限時(shí)完成作文；例文修改；老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改正；同桌互改；自我修改；課后教師批改。

2. 教師面批：面批作文能夠及時(shí)解決寫作中遇到的困難，而且可以給學(xué)生直接的單方指導(dǎo)，雖然耗時(shí)長(zhǎng)，但效果明顯。教師可以把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組中每次按比例進(jìn)行面批，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單句把要點(diǎn)寫全，注意主謂一致，時(shí)態(tài)正確，單詞拼寫正確；對(duì)于中等水平的學(xué)生，要求他們?cè)趯懗鏊行畔⒌幕A(chǔ)上能夠適當(dāng)使用所學(xué)過的從句、固定句型等；對(duì)于優(yōu)生要求他們盡可能使用各種句型搭配從句等。

（二） 組織學(xué)生評(píng)出最佳習(xí)作，讓學(xué)生評(píng)價(jià)

（三） 選出寫作進(jìn)步明顯的習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出進(jìn)步之處。這樣做到了反饋與評(píng)價(jià)相結(jié)合

四、 結(jié)語

提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能寄希望于奇跡，必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才能看到效果，因此我們要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法與寫作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫作能力一定能有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易樹常.淺談?dòng)⒄Z書面表達(dá)教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（2）.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)宏芬，中學(xué)一級(jí)，新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州，第四師六十八團(tuán)中學(xué)。