摘 要：長期以來，我們的英語教學(xué)強調(diào)死記硬背，機械訓(xùn)練為特征的被動學(xué)習方式，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來建構(gòu)發(fā)展自己的知識。這樣，學(xué)生常常不知所措、“沉默是金”；常常答非所問、詞不達意；常常不說自己想說的話盡說老師想聽的話，而且形成了一種可怕的群體習慣行為。“以學(xué)生為中心”的新模式，就是指學(xué)生自己的課堂，自然應(yīng)該是自由的、真情流露的、言為心聲的。我們要突出學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生在課堂上充分地讀、充分地說、充分地想、充分地體驗、充分地傾訴表達。

關(guān)鍵詞：交流互動；語言學(xué)習；寓教于樂

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習的最終目的是為了自由自在地進行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學(xué)活動?！队⒄Z課程標準》明確提出“英語課堂倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。”那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？交流互動是最值得借鑒和推崇的方法。

一、 交流互動的意義

社會交互理論認為，兒童一出生就進入了人際交往的世界。而現(xiàn)代中學(xué)生創(chuàng)新能力突出、樂于接受新鮮事物；同時他們的視野更開闊、心智發(fā)展更超前。因此，英語課堂采用交流互動方法恰恰能讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)、探究的欲望得到激活、知識的社會價值得到體現(xiàn)、求索的愉悅和求知的快樂得到體驗。

交流互動方法在英語教學(xué)活動中使教學(xué)雙方都得以充分發(fā)揮自身主觀能動性，從而創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使學(xué)生樂在其中。同時，它能讓學(xué)生以一種無拘無束的心態(tài)走進課堂，像云一樣，任由精神舒展、任由心靈放飛；能讓學(xué)生與老師平等交流、大膽發(fā)表自己的見解；能讓學(xué)生的靈性得以迸發(fā)、潛具的悟性得以喚醒。

二、 交流互動的策略

1. 營造輕松和諧的教學(xué)氛圍

教師要帶著飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會以愉快，輕松的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動。例如，在教授仁愛版七年級上冊Topic 1時，教師就可以熱情地跟學(xué)生打招呼：Good morning！ Good afternoon！ Welcome to school！ Nice to meet you！這樣，就能緩解初入中學(xué)的學(xué)生的緊張情緒，從而，激發(fā)他們的學(xué)習樂趣，促進他們的學(xué)習熱情。

交流互動是英語課堂教學(xué)師生雙方情感和思想交流的過程，因此，教師應(yīng)通過親切的表情和言行給學(xué)生以鼓勵，要肯定學(xué)生的長處，允許落后；要靈活聽取他們的合理見解；認真傾聽他們的聲音；感受他們的思想；分享他們點滴成功的快樂；分擔他們暫時失敗的沮喪，從而為交流互動創(chuàng)造條件。這樣，在和諧的課堂氛圍中，師生彼此關(guān)注，共同思考，正是這種思考，充分彰顯教師的價值，同時也激發(fā)了學(xué)生的智慧生成，而這智慧正是培養(yǎng)一個“和諧的人”的基石。

2. 開展豐富多彩的課堂活動

我們都向往英語課堂能像沙龍一樣，它是那樣的靈動、活躍、激情四射而且暢所欲言！因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計開展符合學(xué)生需求并富有意義的活動。為學(xué)生提供自己閱讀、動手操作、仔細觀察、大膽假設(shè)、嘗試探究、合作討論等多種形式，以促進學(xué)生在多種主動參與的活動中有所生成。有了師生互動的即興創(chuàng)造，教學(xué)才成為一種藝術(shù)，才充滿生命氣息。

比如，在教授仁愛版七年級下冊英語Unit 6 Topic 1 “there be”句型時，就可以設(shè)計“guess”的游戲。課前預(yù)先準備一個裝滿鉛筆、書、文具盒、尺子、橡皮擦等的“Magic Bag”，讓一名學(xué)生主持并判斷對錯。主持的學(xué)生問“Whats in the bag？ Guess”，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生主動積極，不僅復(fù)習了原來學(xué)習過的book， pen， ruler， pencil， eraser等單詞，更自然導(dǎo)入新的句型Theres a ... in it.一切都水到渠成。

激情是一種狀態(tài)，是一種溫度。上英語課也是如此，比如在教授仁愛版英語八年級上冊Unit 3 Topic 2時，就可以先讓學(xué)生欣賞歌曲My Heart Will Go On，優(yōu)美的旋律如同“火焰”，點燃了學(xué)生，提升了課堂溫度，接著，老師用清楚的聲音把學(xué)生帶進預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，通過What kind of music do you like？這一問題的交流互動，關(guān)于不同風格音樂的詞匯，如rock， folk， jazz等自然就掌握了。

課堂是學(xué)生精神寄居，心靈依托的場所。我們的英語課堂，理應(yīng)讓孩子們快樂地、充實地、自主地、舒展地經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們在詩意盎然的生命里收獲滿滿。比如，在教授仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic 2時，教師可播放孩子們野餐的視頻，讓孩子們感受大自然的美好，同學(xué)們的友愛，然后自然引出邀請的句型Would you like to ...？接著教孩子們?nèi)绾斡淇斓亟邮苎圷es， Id love to.如何委婉地拒絕Im sorry I cant. I have to ...

這樣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的交流互動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神，更為重要的是讓學(xué)生在體驗的過程中更為積極，主動地參與表達，提高了綜合運用語言的能力。

綜上所述，教育是思想與思想的交換與碰撞，課堂是心靈與心靈相遇的地方。所謂，“讓課堂成為生命相遇，心靈相約的場域，成為質(zhì)疑困難的場所和通過對話探尋真理的地方”，我們的英語課堂正是如此，通過交流互動，實現(xiàn)“全員參與，自由表達，共同進步”。更為重要的是達到了教育的最終目的，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自我意識，善學(xué)，樂學(xué)，成全學(xué)生成為最好的自己。

參考文獻：

[1]陳青霞.淺談初中英語課堂“師生互動”教學(xué)模式的探索[J].大觀周刊，2012（13）.

[2]李君.淺談初中英語如何進行“交流—互動”教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，25：92-93.

作者簡介：

黃金美，福建省南平市，福建省浦城縣富嶺中學(xué)。