摘 要：提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是促進(jìn)學(xué)生自主、全面發(fā)展的綜合能力的必然要求，是一個(gè)不能回避的問(wèn)題，是一個(gè)值得每一位教育工作者和學(xué)習(xí)者不斷探索，豐富相關(guān)理論和措施的重要課題，本文重點(diǎn)站在如何以“三自”（自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、自主管理）來(lái)提升高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自我激勵(lì) 自主學(xué)習(xí) 自主管理 學(xué)習(xí)能力

在“新課改”、教育信息技術(shù)、新高考逐步實(shí)施的大背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也勢(shì)在必行，以學(xué)生為中心，心中有教材，眼中有學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)已成為核心內(nèi)容，其目的是學(xué)生通過(guò)自醒、自律來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不斷深入體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的“主體”意識(shí)和作用，把教學(xué)的責(zé)任落在教師身上，把學(xué)習(xí)的責(zé)任落在學(xué)生肩上，使其成為學(xué)習(xí)責(zé)任的真正承擔(dān)者。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

眾所周知，應(yīng)試能力培養(yǎng)需求必然對(duì)我們的教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不可忽視的影響，英語(yǔ)教學(xué)只注重一些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)試技巧，注重了記憶效果的強(qiáng)化檢查和鞏固，卻極大地忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)自主管理意識(shí)的培養(yǎng)，加之考試成績(jī)?nèi)匀辉谖覀兊男闹惺堑谝晃坏模灰烙浻脖衬軌蛱岣呖荚嚦煽?jī)，興趣已經(jīng)置于次要的位置，其實(shí)興趣的下降，顯而易見(jiàn)地影響了高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。甚至讓一些學(xué)生開(kāi)始懷疑自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。因此，在目前，我們還不能完全消除“分?jǐn)?shù)即是效果”的觀念的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，學(xué)校，特別是教師必須不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，把關(guān)注點(diǎn)堅(jiān)定不移的轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生身上，正確看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

學(xué)生的學(xué)，大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，自主意識(shí)普遍不強(qiáng)，死記硬背有關(guān)詞匯、語(yǔ)法的現(xiàn)象仍然普遍存在，閱讀量明顯不足，閱讀理解能力整體偏低，寫(xiě)作能力長(zhǎng)期在低層次徘徊，加之大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)瑣碎，“立竿見(jiàn)影”的效果不明顯，從而時(shí)間的投入與其他學(xué)科相比明顯偏少，學(xué)習(xí)效果自然也不夠理想。

二、 自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)

（一） 目標(biāo)激勵(lì)

英語(yǔ)教學(xué)中教師要在分析學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一道制定每個(gè)學(xué)生可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)要將目標(biāo)細(xì)化到每天，甚至具體的時(shí)段，比如記憶的詞匯，背誦的篇目、閱讀的材料、展示的內(nèi)容等，每周要對(duì)當(dāng)周目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行小結(jié)、梳理，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，每月要對(duì)階段目標(biāo)進(jìn)行集中檢測(cè)，逐步提升、階梯進(jìn)步。

（二） 活動(dòng)激勵(lì)

將學(xué)生置身于豐富多彩的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)更多的情景融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與與體驗(yàn)中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，并在豐富多彩的活動(dòng)中提高自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，體驗(yàn)成功，特別是注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立重在參與的意識(shí)，在不斷的參與中培養(yǎng)自信，同時(shí)深刻領(lǐng)悟“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的古訓(xùn)。

（三） 成就激勵(lì)

教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)可日常學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，在點(diǎn)滴進(jìn)步和一個(gè)一個(gè)小成就中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行自我激勵(lì)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，激勵(lì)自己不斷地改進(jìn)自我，完善自我。

三、 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

高中生的年齡決定了他們的人格尚不夠健全，心智尚不夠成熟，可自主性的不斷增強(qiáng)卻是必然的和顯而易見(jiàn)的，但這種增強(qiáng)還不能滿足自主學(xué)習(xí)能力提升的需要。因此教師必須結(jié)合高中生這一階段成長(zhǎng)特點(diǎn)，與學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)更多更好的自主學(xué)習(xí)氛圍。如讓學(xué)生在課堂上當(dāng)“小老師”，以此來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，讓他們通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)來(lái)完成課程或?qū)W習(xí)任務(wù)，課堂上自己組織展示與評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)、與其他同學(xué)合作交流，教師在旁給予指點(diǎn)補(bǔ)充，充當(dāng)學(xué)生的咨詢者及監(jiān)督者。只有長(zhǎng)期創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境與氛圍學(xué)生才最終能成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。具體可以采取如下一些方式或途徑：一是引領(lǐng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)絕大多數(shù)都得由教師與學(xué)生合作完成。因此在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，在學(xué)生自主分析、自主探究的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而取得不斷的階梯進(jìn)步。二是督促學(xué)生多做自我梳理與總結(jié)。學(xué)習(xí)中自我總結(jié)是極其關(guān)鍵的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，又可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足與優(yōu)勢(shì)。在總結(jié)過(guò)程中還要加強(qiáng)與他人的交流和對(duì)比，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足，吸收和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，為后續(xù)學(xué)習(xí)不斷奠定愈加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和不足，對(duì)“亮點(diǎn)”及時(shí)肯定，對(duì)不足進(jìn)行針對(duì)性研判并在教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注，這樣就可以取得舉一反三的效果，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。三是不斷提升學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流，自主探討，在運(yùn)用中不斷總結(jié)提升英語(yǔ)能力。以此激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情，從而通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自主性提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

三、 培養(yǎng)自主管理能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“自主管理”，包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃能力、學(xué)習(xí)興趣的自我提升能力、自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管控和調(diào)節(jié)能力、自主參與活動(dòng)能力、自我評(píng)價(jià)能力等顯得尤為重要。

綜上所述，關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都不能動(dòng)搖“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，才是學(xué)習(xí)的主人”的基本理念，在此基礎(chǔ)上，教師不斷豐富已有的教學(xué)方法，教學(xué)思想，教學(xué)手段，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生“三自”能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

丁冬明，甘肅省金昌市，金昌市第一中學(xué)。