摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，要想完善現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，首先就應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”法在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注，正確的教學(xué)形式能夠豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”主要就是教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式，本文將會(huì)針對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和闡述。

關(guān)鍵詞：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課程研究

小學(xué)階段的孩子對(duì)于外界事物感知能力較差，但是這個(gè)階段的孩子可塑性加強(qiáng)，接受新鮮事物能力比較快，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其采用切實(shí)可行的教學(xué)方式。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)實(shí)際上就是教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，這種教學(xué)方式比較適合小學(xué)中高年段的學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)中高年段的學(xué)生正處于一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生很容易受到外界因素影響，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的管理，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，這樣才會(huì)更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”含義闡述

小學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于一些事物總是會(huì)充滿好奇的心理，尤其是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)或者是小學(xué)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的孩子就是一個(gè)“好奇寶寶”，也正是因?yàn)槟挲g的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注重問(wèn)題的拋出和引入，學(xué)會(huì)吸引學(xué)生們的注意力和學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生課上出現(xiàn)溜號(hào)的情況，這樣才會(huì)更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析

（一） 設(shè)置課前預(yù)習(xí)模塊

課前預(yù)習(xí)模塊的使用能夠更好地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)，其目的是可以更好地幫助學(xué)生們了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于日后教師授課起到一個(gè)鋪墊作用。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表、多位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候，教師如果直觀地將這些問(wèn)題拋給學(xué)生，那么學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，即使預(yù)習(xí)也不知道從何入手，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)能夠有效緩解這一問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案可以將即將要學(xué)習(xí)和接觸的事物簡(jiǎn)單化，將認(rèn)識(shí)鐘表轉(zhuǎn)化為一種漫畫(huà)形式，課前預(yù)習(xí)模塊是在原有書(shū)本基礎(chǔ)上增加教師的輔助性輔導(dǎo)，這樣可以更好地完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模塊，例如教師可以為學(xué)生們演示一幅漫畫(huà)，漫畫(huà)中時(shí)針與分針之間可以是對(duì)話形式來(lái)表述自身特點(diǎn)?！胺轴樥f(shuō)我走一圈你才走那么點(diǎn)，你走的沒(méi)有我快，而時(shí)針卻對(duì)分針說(shuō)，實(shí)際上我們走的時(shí)間是同樣的”，透過(guò)這樣的漫畫(huà)可以讓學(xué)生們更加直觀地分清時(shí)針與分針之間的關(guān)系和特點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

（二） 多媒體的融入

自從進(jìn)入了信息時(shí)代之后，多媒體技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)在了小學(xué)課堂上，這也得到了學(xué)生們的喜愛(ài)和肯定。對(duì)于小學(xué)中高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是一種享受，也是一種樂(lè)趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)必將離不開(kāi)多媒體信息化技術(shù)的使用，例如在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)這一課的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)可以更好地展現(xiàn)圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)加深記憶力。如教師首先提出點(diǎn)與線之間的關(guān)系、線與面之間的關(guān)系，學(xué)生們可能會(huì)想到一個(gè)線當(dāng)中有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，又有學(xué)生想到一個(gè)面當(dāng)中可能會(huì)有無(wú)數(shù)條線，這時(shí)候教師可以利用大屏幕來(lái)描繪出點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面的原理，這樣可以更好地輔助學(xué)生理解。多媒體的融入可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”這一模塊變得更加精致，在原有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題都是通過(guò)黑板來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，而現(xiàn)階段教師完全可以利用多媒體、投影儀等來(lái)展示所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)形式能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿趣味性。

（三） 合作式教學(xué)模式的開(kāi)啟

合作式教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)中高年段的學(xué)生而言，往往集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，希望自己能為集體爭(zhēng)光，教師可以巧妙地利用學(xué)生這一心理運(yùn)用合作式教學(xué)來(lái)完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方案，例如在學(xué)習(xí)連乘的時(shí)候，3×3×4的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生們集中在一起討論問(wèn)題，有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)先算前半部分，而有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，先算后半部分，這時(shí)候教師讓學(xué)生分別將自身的計(jì)算結(jié)果公布，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果都是相同的，也就延伸出乘法計(jì)算是不分先后順序的，可以讓學(xué)生們更好地理解乘法的定義。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具活力。

三、 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展前景

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常好的發(fā)展前景，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主要就是由教師拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一種愉悅的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于提升小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有十分重要的幫助。在未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)手段、合作式教學(xué)都將會(huì)成為中高年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要核心力量，也必定會(huì)受到教師的關(guān)注和重視。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受學(xué)生們的歡迎，因?yàn)樵摲N教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很大優(yōu)越性，不僅僅讓小學(xué)生能夠占據(jù)主導(dǎo)地位，還能夠更好地充分彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”也就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有“節(jié)奏性”，避免學(xué)生突然接受知識(shí)所產(chǎn)生的迷茫感，這些都是現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法恰好可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化發(fā)展，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化與多元化的快速發(fā)展給予更多幫助。

綜上所述，本文主要論述了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是非常重要的，只有運(yùn)用正確的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，才會(huì)為塑造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才給予更多幫助。

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作者簡(jiǎn)介：譚后衡，江西省贛州市，湖江中心小學(xué)。