摘 要：在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，教師通過比傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，結(jié)合多媒體等技術(shù)開拓創(chuàng)新，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教育改革

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在此時(shí)節(jié)，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)思維引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題，有助于提高學(xué)生的思維邏輯能力，這也是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位發(fā)展。

一、 將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

在小學(xué)階段進(jìn)行課堂實(shí)踐是極為重要的，由于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新，教師應(yīng)當(dāng)突破課本教材的限制，通過改變書面作業(yè)等方式，通過課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)拓展學(xué)生的思維與智力。可以在課堂上進(jìn)行問題探討，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，并掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。例如部分學(xué)生對(duì)重量的概念未能真正理解，只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，教學(xué)過程中，教師可以開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以讓學(xué)生攜帶食鹽等粉末物體，讓學(xué)生記錄該物體的質(zhì)量與體積。再計(jì)算出書本的質(zhì)量，對(duì)于質(zhì)量相同，卻體積不同的物體進(jìn)行比較，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)質(zhì)量概念以及意義的認(rèn)知，根據(jù)自己真實(shí)的感受，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、 理清教材思路掌握具體的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)思想是一條學(xué)習(xí)主脈絡(luò)，教師應(yīng)當(dāng)在講課之前，通過研讀教材內(nèi)容，理清教材思路掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行分類篩選其重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過深入分析教材所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，有助于對(duì)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能有一個(gè)詳細(xì)的了解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的簡(jiǎn)單易懂。

極限思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的特色部分，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到自然數(shù)與小數(shù)、素?cái)?shù)時(shí)，通過體會(huì)小數(shù)與自然數(shù)的無(wú)窮盡，感受素?cái)?shù)的內(nèi)涵。例如直線可以無(wú)限延長(zhǎng)，但是平行線則不會(huì)相交。在學(xué)生進(jìn)行圓形面積求解時(shí)，讓學(xué)生將圓形剪開，組成長(zhǎng)方形的形狀，有助于學(xué)生進(jìn)行無(wú)限逼近的方式進(jìn)行求解。

三、 通過數(shù)與形的結(jié)合，或者是互相轉(zhuǎn)換，能夠?qū)?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題變得具體化

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生來(lái)說是較難以理解的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，結(jié)合數(shù)形教學(xué)方式，能夠?qū)㈦y以理解的問題簡(jiǎn)單化。例如：教師讓學(xué)生計(jì)算在50米的街道上種樹，樹的間隔距離是10米，并且將路的兩端都種上樹，需要種幾棵樹呢？部分學(xué)生可能會(huì)直接運(yùn)用50÷10=5，但是卻忽略了路的兩端種上樹，這就需要多種一棵樹。所以教師可以讓學(xué)生畫線段，將線段分成長(zhǎng)度相等的幾段，通過畫圖，學(xué)生能夠總結(jié)出計(jì)算公式，學(xué)生能夠根據(jù)圖形來(lái)解出該題目的算式：50÷10+1=6。

四、 在具體的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，把握教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展延伸，以學(xué)生為主體

教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在具體的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)理念，把握教材內(nèi)容，進(jìn)一步拓展延伸，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引領(lǐng)者，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性思想以及思維，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行積極拓展，使學(xué)生能夠成為課堂上的主體，在運(yùn)用新型教學(xué)理念基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中。通過設(shè)置懸念等多種方式，使學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行有效的分析和探討，能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生的創(chuàng)造力一行是基礎(chǔ)知識(shí)為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高學(xué)生的作息能力，提高創(chuàng)造性思維，有助于加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。

五、 通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于總結(jié)出數(shù)學(xué)思想

通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于總結(jié)出數(shù)學(xué)思想，當(dāng)課程結(jié)束后，教師選擇出數(shù)學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行深化講解。通過強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，有助于調(diào)高學(xué)生的思維高度，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)與規(guī)律，更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)思維的實(shí)現(xiàn)意義。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多數(shù)是將具體的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想方法，不再以追求正確答案為教學(xué)目的，主要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以及學(xué)以致用能力的體現(xiàn)。例如：在幾何教學(xué)中運(yùn)用變換方法，通過填補(bǔ)或者是平移翻轉(zhuǎn)等方式，使原來(lái)的圖片改變形狀，將不規(guī)則的圖形面積轉(zhuǎn)化為常規(guī)的面積進(jìn)行計(jì)算，可以將不規(guī)則的多邊形分為三角形與矩形，吉祥等邊梯形進(jìn)行平移，能夠變成矩形，使難題簡(jiǎn)單化，也大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

六、 營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

開展數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以課堂為主，所以在教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上活躍起來(lái)。通過開展課堂教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠與教師和其他學(xué)生之間通過密切的交流來(lái)拓展數(shù)學(xué)思維。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生開放思想，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)問題進(jìn)行探索創(chuàng)新，充分挖掘數(shù)學(xué)潛力，利用多元化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之內(nèi)互相探討，教師拋出數(shù)學(xué)問題，小組成員能夠積極討論，并總結(jié)出答案，小組代表匯報(bào)給教師一一點(diǎn)評(píng)，并指出優(yōu)勢(shì)及不足之處，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，也在小組討論過程中增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力。

總之，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，教師通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，結(jié)合多媒體等技術(shù)開拓創(chuàng)新，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2014（29）.

[2]李麗紅，丁波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].課程教育研究，2014（5）.

作者簡(jiǎn)介：

聶婷，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)。