摘 要：如何在初中數學教學當中培養(yǎng)學生的數學知識應用意識，是每位教師在教學過程中所要考慮的重要問題?，F(xiàn)代化的初中數學學科教學理念，強調在教學過程中促進學生的能力增長與思維形成，而數學學科應用意識的培養(yǎng)有利于拓展學生的知識層面，幫助學生深刻理解數學知識當中所蘊含的知識內容。本文將從初中數學學科的教學特征逐步分析，如何改變初中數學學科的教學方法，促進學生數學學科應用意識的形成。

關鍵詞：初中數學；能力培養(yǎng)；應用意識

在新課程的教學理念逐步深入及推廣之下，現(xiàn)代教學理念提倡培養(yǎng)綜合能力強、創(chuàng)新思維高的實踐性人才。而初中數學學科作為啟迪學生思想、增長學生見識的重要學科，唯有充分貼合新課程的教學理念，在教學過程中以培養(yǎng)學生的應用意識作為教學目標，促進學生實踐應用能力的全方位發(fā)展，才能有效發(fā)揮數學學科的教學特色。以下將簡要分析在初中數學教學當中培養(yǎng)學生應用意識的盲點所在，嘗試改變教學方法促進學生應用意識的提高。

一、 初中數學教學中培養(yǎng)學生應用意識所需把握的關鍵

（一） 在課程教學之中體現(xiàn)數學學科的應用價值

在初中數學學科教學過程當中，許多學生之所以出現(xiàn)數學學科應用意識淡薄的狀況，關鍵在于學生在課程學習的過程中尚未感受到數學學科的應用價值，以至于對數學學科的認識存在明顯不足，難以在學習過程當中形成應用意識。鑒于學生對于數學學科的思維認知存在著致命的局限，唯有在初中數學課程教學之中體現(xiàn)數學學科的應用價值，方能引導學生從根本上了解數學并喜愛數學。就以初中數學學科當中的知識概念“正負數”為例，在生活當中的應用范圍廣闊，不僅有關單位及企業(yè)的營業(yè)狀況表示方法，更涉及溫度概念及樓層概念的界定。數學知識的出現(xiàn)，改變著人們的生活，而唯有在課程教學之中體現(xiàn)數學學科的應用價值，才能把抽象難懂的數學知識轉化為簡單易懂的生活常識，引導學生在感受數學知識應用價值的同時，深入理解知識內容所代表的含義。在初中數學教學中培養(yǎng)學生應用意識的關鍵所在，便是在課程教學之中體現(xiàn)數學學科的應用價值，促使學生完成思想上的轉變，形成對數學知識的獨到看法。

（二） 以巧妙的教學方法提高學生思維能力

在初中數學教學過程中提高學生的思維能力，引導學生在知識探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是在教學過程中培養(yǎng)學生應用意識的基本前提與條件。一方面，應用意識的形成并非偶然，而需經過長久的鍛煉與堅持，如果學生的數學知識基礎薄弱，又如何擁有聯(lián)系數學知識解決實際問題的能力；另一方面，即使解決同樣的實際問題，也有截然不同的途徑與方法，而數學知識的靈活性與辯證性是其存在的一大特點，思維能力的匱乏會直接導致學生應用能力的薄弱，在教學過程中提高學生的思維能力是數學學科教學的頭等大事。針對初中數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)需要，以巧妙的教學方法提高學生思維能力是培養(yǎng)學生應用意識的重要條件，思維能力的提高促進著學生應用能力的增長。

二、 初中數學教學中培養(yǎng)學生應用意識所采用的方法

（一） 以生活素材與實際案例豐富教學內容

為在初中數學學科教學過程之中彰顯數學學科的應用價值，教師需要結合生活素材與實際案例有效豐富教學內容，以在知識講授的過程中拓展學生的認知層次。就以初中數學學科當中的知識內容“三角形全等”為例，該知識原理在生活當中的應用前景廣闊，不僅能夠用于塑料模具的實際生產，更能夠用于破損文物的修復與復原。而“統(tǒng)計學”知識也與人們的實際生活息息相關，借助“統(tǒng)計學”知識的利用，人們能夠更好的規(guī)劃生產計劃與貿易規(guī)模，從而規(guī)避可能存在的風險。初中數學學科的教學內容不應該拘泥于教材內容當中，而及時以生活素材與實際案例豐富教學內容，不僅能夠有效提高學生們對于數學知識的認識層次，更能促進學生思維的活躍與能力的形成，從而培養(yǎng)學生們的應用意識。

（二） 問題引導之中促進學生思維能力的增強

有效提高學生們的思維能力，是在初中數學學科教學過程之中培養(yǎng)學生應用意識的前提條件。而針對學生們的思維現(xiàn)狀，及時在教學過程中引入有參考價值而又內容新穎的數學問題，能夠有效激發(fā)學生思維能力的增長而確保其應用意識的形成。就以初中數學知識內容“二次函數”為例，涉及的知識概念內容頗多，而部分學生雖然能夠理解二次函數所表示的意義，卻不知道該種知識內容的應用途徑，關鍵在于學生在知識理解過程中只是盲目地接受知識，卻從未思考過該知識內容有何存在的意義。針對此種現(xiàn)狀，教師以“將一張邊長為30 cm的正方形紙片的四角分別剪去一個邊長為x cm的 小正方形，然后折疊成一個無蓋的長方體。當x取什么值時，長方體的體積最大”等實際問題引導學生進行思考，能夠有效地幫助學生在問題探究中學會辨析題目含義，從而促進其數學知識應用能力的增強。

三、 總結

初中數學教學中培養(yǎng)學生應用意識的關鍵，在于教學過程中體現(xiàn)數學學科的應用價值，教學目標中促進學生思維能力的提高。唯有及時以生活素材體現(xiàn)學科應用價值，問題引導中促進學生思維能力的增強，才能有效地在初中數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識。

參考文獻：

[1]黃忠明.數學的應用與中學數學教育[J].青年與社會，2014年4期.

[2]馬金寶.當前中學數學應用題教學策略探討[J].成才之路，2014年31期.

[3]肖建新.淺談在初中數學教學中學生應用意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學），2013年35期.

作者簡介：

劉旺升，廣東省惠州市，龍門縣實驗學校。