摘要：隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，各種依托于信息技術(shù)之上的新型教學(xué)方式已經(jīng)逐漸出現(xiàn)在各科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為提高各科教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)是高中一門重要的學(xué)科，該學(xué)科對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求相對(duì)比較高，為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將微課視頻教學(xué)運(yùn)用于其中效果顯著。本文首先分析了微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)，然后分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，最后具體探究微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，擁有很多抽象性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解難度相對(duì)比較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論教學(xué)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，導(dǎo)致學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)效率不顯著。針對(duì)這種情況，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入微課視頻教學(xué)，利用微課視頻的針對(duì)性及趣味性，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)模式刻板

應(yīng)試教育在我國(guó)存在時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)各科教育以及教師的教學(xué)理念影響巨大。近年來，新課程改革在我國(guó)推行范圍越來越廣，但是，很多學(xué)校、很多教師的教學(xué)模式過于刻板，教師習(xí)慣處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主觀需求。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生漸漸喪失了主動(dòng)性，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，淪為學(xué)習(xí)機(jī)器，自身思維能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力均會(huì)受到影響，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)下降，學(xué)習(xí)效率隨之降低，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2. 教學(xué)方法枯燥

與其他學(xué)科相比，高中數(shù)學(xué)更加注重知識(shí)的理解和把握，單純的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，很多教師喜歡利用題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷的練習(xí)來鞏固學(xué)生的知識(shí)面。練習(xí)固然重要，但是，過多的練習(xí)可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量，除了必要的練習(xí)之外，還需要結(jié)合其他的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3. 忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

近年來，我國(guó)開始實(shí)施新課程改革，注重素質(zhì)教育，但是，現(xiàn)在大部分高校依然需要憑借學(xué)習(xí)成績(jī)錄取。因此，高中教師和學(xué)生面臨著巨大的高考?jí)毫?，教師?duì)學(xué)生的成績(jī)相對(duì)比較看重。所以，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師往往過于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、探究能力等難以得到鍛煉與提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極重視新課程改革中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，將鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力融入日常教學(xué)當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

微課是一種依托于電子信息技術(shù)之上的新型教學(xué)手段，其主要利用視頻的方式，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，時(shí)常一般控制在10分鐘以內(nèi)。這種教學(xué)方式是一種信息化的新教學(xué)資源形式，運(yùn)用面十分廣泛。教師可以將微課教學(xué)作為正式的教學(xué)資源，與其他教學(xué)方式聯(lián)合完成課堂教學(xué)，也可以將微課視頻作為自主學(xué)習(xí)的資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。此外，微課教學(xué)具有針對(duì)性高、視覺效果高、資源豐富、趣味性高等優(yōu)勢(shì)。微課視頻是微課的核心，因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中使用微課教學(xué)，首先了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的基本情況挑選合適的微課視頻，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于微課視頻時(shí)間比較短，能夠快速集中學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。此外，隨著電子設(shè)備的發(fā)展，微課視頻的傳播方式也越來越廣泛，學(xué)生能夠通過各種電子設(shè)備隨時(shí)隨地觀看微課視頻，學(xué)習(xí)效率大大提升。

三、 利用微課提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1. 利用微課形式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)首先需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，包括學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注點(diǎn)等，然后根據(jù)學(xué)生的興趣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的微課視頻，通過微課平臺(tái)，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，高中數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師還可以將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，加深學(xué)生的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以聯(lián)系自然現(xiàn)象和大家耳熟能詳?shù)某烧Z，包括跌宕起伏、日落西山、旭日東升等，然后將其融入微課視頻當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)例，明確數(shù)學(xué)來源于生活，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和恐懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用微課形式有助于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容

新課程改革中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重視程度越來越高，也明確提出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要充分重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師可以將微課教學(xué)充分運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)中。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選取相應(yīng)的微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生大概教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，在微課視頻的預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師還需要標(biāo)注重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生粗略的把握課堂節(jié)奏，提高自學(xué)效率。

例如：在“集合與函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先確定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況為學(xué)生做好教學(xué)導(dǎo)案，同時(shí)選取相應(yīng)的微課視頻，要求學(xué)生課前提前觀看，了解集合與函數(shù)的相關(guān)概念，從而保證課堂教學(xué)效率。

3. 應(yīng)用微課技術(shù)突破學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解

與其他學(xué)科不同，高中數(shù)學(xué)具備很強(qiáng)的邏輯性，一些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以通過模仿的方式理解和學(xué)習(xí)，因此，很多學(xué)生在進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度下滑，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之下降。同時(shí)，沒有攻破的重點(diǎn)和難點(diǎn)隨著時(shí)間的積累而積累，會(huì)成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要充分利用微課教學(xué)的針對(duì)性與集中性，幫助學(xué)生更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如：在“不等式”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，主要的重點(diǎn)和難度是列不等式和等號(hào)的取舍，教師可以將高中所學(xué)的有關(guān)不等式的內(nèi)容做成一個(gè)專題，專門幫助學(xué)生攻克如何列出不等式，如何取舍不等式的等號(hào)，通過微課視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過集中對(duì)比，更能找出其中的規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

4. 利用微課有助于指引學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。人的記憶存在一定的遺忘規(guī)律，如果學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，不及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易將其遺忘，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要利用微課視頻幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加深理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，學(xué)生能夠接觸到各種電子設(shè)備，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，通過微課視頻的方式，幫助學(xué)生更好地鞏固和提升，保證課后復(fù)習(xí)效果。

例如：教師可以建立班級(jí)微信群，然后在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的反饋情況，選擇相應(yīng)的微課視頻，上傳到微信群中，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的微課視頻進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。此外，教師還可以把課件拷貝給學(xué)生，學(xué)生如果遇到解決不了的問題，可以通過微信群與同學(xué)討論或者尋求教師的幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)邏輯思維能力要求比較高，想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該重視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，然后注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將微課視頻教學(xué)充分運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及復(fù)習(xí)全過程當(dāng)中，利用微課視頻的針對(duì)性與趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

陳育良，福建省漳州市，長(zhǎng)樂華僑中學(xué)。