摘 要：漢語(yǔ)拼音是我國(guó)所有教育的源頭，只有在小學(xué)一年級(jí)接受良好的拼音教育才能為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)模式的革新提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最后的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣才能保證其課堂效率。為此，本文就小學(xué)一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)做出探討，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有所幫助。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；漢語(yǔ)拼音；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式

一、 前言

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因?yàn)榕d趣是最好的老師。尤其是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，其年齡階段正處于追求趣味性學(xué)習(xí)訴求時(shí)期。眾所周知，拼音對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，還有一定的難度系數(shù)。在一年級(jí)孩子要利用幾乎半學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)拼音，要準(zhǔn)確地掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼音方法并能正確地拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因?yàn)樗麄冞@時(shí)的年齡特點(diǎn)是注意力不能持久，觀察不細(xì)致，記憶能力差，具體形象思維占主導(dǎo)地位。若想在小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要認(rèn)識(shí)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，以突出“興趣”二字來(lái)提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率。

二、 利用形象直觀的教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成完備的抽象思維，在學(xué)習(xí)中喜歡較為直觀的教學(xué)方式，這就要求教師要借助直觀化的教學(xué)器具推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠輕而易舉地了解拼音知識(shí)。在教學(xué)器具的演示中需要確保趣味性教學(xué)手段的實(shí)施，教師不可機(jī)械地進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽視了教學(xué)的最終目標(biāo)任務(wù)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)色彩鮮艷的事物感興趣，因此，教師可以利用一些泡沫、紙殼等材料制作出立體的字母，并將泡沫和紙殼的表面涂抹上鮮艷的顏色。如此一來(lái)，當(dāng)教師拿著這些帶有字母的泡沫進(jìn)行教學(xué)時(shí)便能夠吸引學(xué)生多看，此外，教師在教學(xué)中要結(jié)合自身詼諧幽默的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀、幽默的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音知識(shí)。此外，教師可以拿生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行“形象化”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)生活中的物件聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音。例如，教師拿著一把雨傘，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)雨傘像什么字母?。俊睂W(xué)生：“t”。之后，教師便可以對(duì)“t”的發(fā)音進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀形象的學(xué)習(xí)模式中增強(qiáng)自身的興趣。

三、 充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語(yǔ)拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么；或讓學(xué)生用充滿童真童趣的語(yǔ)言編一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點(diǎn)燃，想要表達(dá)的欲望大大增強(qiáng)，進(jìn)入文學(xué)意境。當(dāng)孩子們弄懂了情境圖的意思，我會(huì)及時(shí)出示相應(yīng)的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來(lái)朗朗上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快中掌握所學(xué)的知識(shí)。

四、 利用游戲化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜歡做游戲，在日常生活中樂(lè)于參加各種各樣的集體游戲活動(dòng)。為此，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式推進(jìn)拼音教學(xué)，并正確地把握時(shí)機(jī)，充分在課堂上開(kāi)展一些適用的小游戲。例如，教師可以利用“水果籃子”的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。即教師組織學(xué)生分成若干個(gè)小組，并通過(guò)比賽的形式對(duì)“水果”進(jìn)行接取，教師將正確和錯(cuò)誤的拼音寫(xiě)在皮球上，并站在高處往下扔，教師扔之前會(huì)給學(xué)生看一眼拼音的拼寫(xiě)正確與否，并要求學(xué)生只有接到正確的拼音才能加分。通過(guò)這樣的集體比賽形式進(jìn)行游戲，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地強(qiáng)化了拼音課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、 利用生動(dòng)形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢語(yǔ)拼音對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象，對(duì)這些抽象、枯燥的拼音進(jìn)行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師便需要將學(xué)生日常感興趣的內(nèi)容作為引導(dǎo)條件，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生往往喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)講故事的方式滲透拼音教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，將拼音滲透并融入到故事教學(xué)中去還能降低教學(xué)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率。例如，在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，教師可以用教材的圖片為故事內(nèi)容進(jìn)行編排：從前有一只小水獺，它特別喜歡冒險(xiǎn)，有一天它決定去旅行，走著走著發(fā)現(xiàn)身后有個(gè)小動(dòng)物在“a～a～”的叫它，它回頭來(lái)問(wèn)：“你是誰(shuí)呀？”這個(gè)小動(dòng)物回答道：“我是OO鳥(niǎo)呀。你能不能不要從這條小路走，很危險(xiǎn)的?！毙∷H問(wèn)道：“為什么呢？”O(jiān)O鳥(niǎo)：“前面有一個(gè)e怪，很恐怖，出現(xiàn)的時(shí)候就發(fā)出e的聲音?！薄ㄟ^(guò)這樣的小故事編排能夠讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，從而更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)必須以突出“興趣”為導(dǎo)向，讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下提高拼音學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與日常生活中都樂(lè)于追求趣味性事物，在拼音教學(xué)這樣的枯燥課程中，若想保證課堂教學(xué)質(zhì)量就必須要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為其日后的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

薛金蓮，小學(xué)一級(jí)，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。