摘 要：閱讀是吸收的過程，寫作是傾吐的過程；閱讀是厚積的過程，寫作是薄發(fā)的過程。閱讀與寫作雖然彼此獨立，但又密切相關。基于閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，在語文教學過程中，教師必須要將閱讀與寫作巧妙地結合起來。唯有將閱讀與寫作結合起來，才能讓學生在閱讀中提升寫作能力，在寫作中感悟閱讀技巧。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，淺顯論述初中語文讀寫結合的一些有效策略。

關鍵詞：初中語文；讀寫結合；有效策略

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要方面。閱讀與寫作貌似彼此獨立，實則相互聯(lián)系。如果將莘莘學子比作是辛勤的蜜蜂，那么，學生博覽群書就好比蜜蜂在百花叢中采集花蜜，學生奮筆疾書就好比蜜蜂在蜂巢之中醞釀蜂蜜?；蛘哒f，閱讀是一個吸收的過程，寫作則是一個傾吐的過程。廣泛地吸收是流暢地傾吐之基本前提，流暢地傾吐是廣泛地吸收之必然結果。基于閱讀與寫作之間不可分割的關系，在語文教學過程中，教師要將閱讀與寫作巧妙地結合起來。唯有將閱讀與寫作結合起來，才能讓學生在閱讀中積累好詞佳句、學會表情達意以及謀篇布局，進而提升學生的寫作能力。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中語文教學過程中讀寫結合的一些策略。

一、 在閱讀中積累好詞佳句，為寫作能力提升夯基

詞匯是語言大廈之基。在閱讀過程中，學生要想透徹地理解文本主旨大意，必須要準確理解詞語意思。在寫作過程中，學生要想準確地敘述以及貼切地描寫等，必須要積累豐富的好詞佳句。唯有積累了豐富的好詞佳句，學生才能在寫作過程中信手拈來。鑒于此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學內(nèi)容的基礎上，指引學生扎實牢固地積累豐富的好詞佳句，進而為提升學生的寫作能力夯實基礎。

在學習北師大版八年級語文上冊《日出》這一課的時候，筆者讓學生在課前通過查詞典自學了生字詞。如，魅力、蕭瑟、陡壁、彌漫、緋紅、朦朧、泛濫、精辟、熾熱、晨曦、窒息、天穹、俯瞰、無羈、簇擁、矗立、迸射、酣睡、黛色等。另外，為了讓學生更加透徹準確地理解這些詞語，筆者還讓學生使用這些詞語逐個造句。

學生在興致勃勃地閱讀過程中，循序漸進地積累了豐富的好詞佳句。豐富的好詞佳句會成為提升學生寫作能力的關鍵性因素。

二、 在閱讀中學會表情達意，為寫作能力提升鋪路

體會文章的思想內(nèi)涵既是閱讀的重點，也是閱讀的難點。作者在表達思想情感的時候往往會使用一些寫作方法。因此，學生在閱讀中體會文章思想情感的同時，自然也會習得一些表情達意的寫作方法。竊以為，在初中語文閱讀教學過程中，教師要讓學生以體會文章思想內(nèi)涵為契機，深入學習作者表情達意的寫作方法。當學生逐漸在閱讀過程中學會了表情達意的寫作方法之后，他們的寫作能力自然也會得到循序漸進地培養(yǎng)。

仍然以學習北師大版八年級語文上冊《日出》這一課為例。在這篇課文中，作者為了表現(xiàn)日出之美使用了映襯、比喻、擬人等修辭手法，為了揭示出日出的象征意義，作者使用了描寫、議論、抒情等表達方式。如，在描寫日出美景時，作者連用兩個比喻句：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”

在教師的循循善誘下，學生不僅體會到了文章的思想內(nèi)涵，還習得了文章的寫作方法。如此一來，學生在寫作過程中表情達意的能力也就會得到顯著提升。

三、 在閱讀中學會謀篇布局，為寫作能力提升導向

文章之結構猶如文章之骨骼。文章結構勻稱、布局合理，會給讀者以美的享受。為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容，教師需要引領學生分析文章的整體結構。學生在閱讀中分析文章結構的同時，也就學會了在寫作時謀篇布局的一些方法。在閱讀中分析文章的結構能夠為學生寫作能力的提升指明方向。鑒于此，在初中語文寫作教學過程中，教師要在整體把握教材教學內(nèi)容的基礎上，引領學生深入透徹地分析文章的布局結構。如此一來，教師就可以讓學生在分析文章布局結構的基礎上，潛移默化地學會謀篇布局了。

還以教學北師大版八年級語文上冊《日出》這一課為例，學生通過課前預習，得知全文一共有八個自然段，可以分為三大部分。第一部分（1～4自然段）寫作者幼時盼望看日出；第二部分（5～7自然段）寫作者痛失兩次看日出的機會；第三部分（8）寫作者不經(jīng)意在飛機上看到日出。其中作者在寫日出的過程時又分為三層，即日出前、日出時和日出后。

當學生在閱讀過程中逐漸學會了謀篇布局，他們的寫作能力也就能夠得到順其自然地培養(yǎng)。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師要讓學生在閱讀過程中積累豐富的好詞佳句，為提升學生的寫作能力奠定堅實的基礎；教師要讓學生在閱讀過程中學會表情達意的方法，為提升學生的寫作能力鋪就平坦的道路；教師要讓學生在閱讀過程中學會謀篇布局的方法，為提升學生的寫作能力指出明確的方向。

總而言之，初中語文教師要將閱讀教學與寫作教學巧妙地結合起來，讓學生以閱讀為平臺提升寫作能力，以寫作為契機感悟閱讀技巧。

參考文獻：

[1]王麗春.淺談初中語文讀寫結合的有效策略[J].學苑教育，2017（2）：32-33.

[2]安振梅.初中語文讀寫結合教學策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）：291.

作者簡介：

賈明啟，山東省菏澤市，山東省菏澤市曹縣朱洪廟鄉(xiāng)中學。