摘要：隨著新課改的實(shí)施，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然使用灌輸式教育，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是影響教學(xué)效果的主要原因。本文主要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了良好的進(jìn)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為教師重點(diǎn)考慮的問題。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力可以開發(fā)他們的智力，促使他們形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分引導(dǎo)學(xué)生思考

隨著新課改的實(shí)施，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放到教學(xué)主體地位，而自身則為學(xué)生進(jìn)行指引。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力時(shí)，首先就要將課堂交到學(xué)生手中，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生的想法，積極和學(xué)生互動(dòng)、交流，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生都是聽從教師的調(diào)動(dòng)，教師是課堂的主人，占據(jù)主體位置，這種教學(xué)模式無疑不利于學(xué)生發(fā)展，而將學(xué)生放到教學(xué)的主體位置則為學(xué)生提供了思維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力有重要影響。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師就應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，教師問道：“大家知道什么物體是哪種形狀呢？”學(xué)生回答“桌子是長(zhǎng)方形、電視機(jī)是正方形、杯子是圓形”等等，教師再繼續(xù)提問：“這些形狀都有哪些特征呢？”一步一步引發(fā)學(xué)生思考，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，將課堂交到學(xué)生手中，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)教師的引導(dǎo)深入思考，如此便提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

二、 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，使他們樂于思考

要想提高培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的效果，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能使學(xué)生主動(dòng)思考，樂于思考。這就要求教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，比如：開展多媒體教學(xué)、引用生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而達(dá)到樂于思考的效果。

依然以《認(rèn)識(shí)圖形》為例，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活中的一些長(zhǎng)方形和正方形的物體制成多媒體課件，在課上為學(xué)生展示，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在多媒體播放的過程中教師給予適當(dāng)提問：“除了我展示的這些物品之外，同學(xué)們還知道哪些物品的形狀呢？”以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但能夠深化他們對(duì)課本知識(shí)的理解，也有助于他們獨(dú)立思考，起到良好的教學(xué)效果。

三、 積極創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力有重要作用。隨著科技的進(jìn)步，小學(xué)生的視野逐漸開闊，不再單純的依靠課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下也可自行獲取。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際需求，教師還應(yīng)積極革新教學(xué)模式，努力提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是近些年新興的一種教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們投入到學(xué)習(xí)中。通過觀看圖、文、聲于一體的視頻，吸引學(xué)生的眼球，使他們更直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，促使他們獨(dú)立思考。

比如，在教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于如何測(cè)量線段長(zhǎng)度，如果教師只是依靠口述將很難表達(dá)清楚，學(xué)生也很難理解。此時(shí)教師就可利用多媒體開展教學(xué)，在多媒體上將尺子放大，并進(jìn)行移動(dòng)為學(xué)生講解測(cè)量方式，學(xué)生通過觀看教師在多媒體中的操作，自己獨(dú)立測(cè)量。這樣，便有效降低了教學(xué)難度，學(xué)生從中掌握測(cè)量方法，克服教學(xué)難點(diǎn)，提高測(cè)量水平。在測(cè)量的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、獨(dú)立操作提高了教學(xué)效果。

四、 積極開展課下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，僅僅依靠課上還是不夠的。因此教師還應(yīng)組織學(xué)生開展課下教學(xué)，開拓學(xué)生的發(fā)展空間。比如，在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)乘除法”知識(shí)后，教師就可以利用課下時(shí)間為學(xué)生安排數(shù)學(xué)競(jìng)答活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)乘除法，學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行作答。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和思考能力。長(zhǎng)期如此，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力需要一定的時(shí)間，教師只有積極創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們對(duì)問題深入思考，才能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：廖元宵，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市高新區(qū)蘇州陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。