摘要：當(dāng)今是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋了我們生活的全部，在我們的教學(xué)中，也越來(lái)越多的借助于多媒體幫助我們教學(xué)，借助于多媒體，可以使我們的課堂變得生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠大大提升課堂的效率，完善我們的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；效率

現(xiàn)代社會(huì)正經(jīng)歷著由信息革命引起的技術(shù)革命和社會(huì)變化，多媒體技術(shù)是其重要體現(xiàn)之一，越來(lái)越多的人“依賴”多媒體，高中教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，越來(lái)越多的讓多媒體“走”進(jìn)我們的課堂，影響并支持著我們的教與學(xué)。

一、 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)，與一支粉筆上講臺(tái)比較起來(lái)，更加生動(dòng)，直觀，更容易引起學(xué)生的興趣與共鳴，特別是遇到一些抽象難懂的問(wèn)題時(shí)，多媒體就會(huì)體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。

（一） 化難為易，突破難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有其自身特點(diǎn)，比如枯燥、難點(diǎn)較多等。倘若用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不能徹底解決問(wèn)題。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有較高的能力。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體技術(shù)將新知識(shí)一一列出并講解，學(xué)生在有好奇心的同時(shí)，教師將抽象問(wèn)題無(wú)形中轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w問(wèn)題，這樣一來(lái)，化難為易，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

比如，筆者在講授必修一《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，y=ax（a>0且a≠1）中a的變化導(dǎo)致了圖像的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于剛進(jìn)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得既抽象又難懂，只能被動(dòng)的硬性接受。如果教師將圖像隨a的變化借助多媒體演示出來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)通過(guò)觀察找出變化的規(guī)律，那效果就大不一樣了。筆者在這塊教學(xué)時(shí)就采用了這種方式，同學(xué)們產(chǎn)生了極大的興趣，尤其是隨著a的變化導(dǎo)致函數(shù)的單調(diào)性發(fā)生變化時(shí)，同學(xué)們都瞪大眼睛大呼神奇。由于多媒體的輔助，筆者的這節(jié)課也達(dá)到了意想不到的好效果。

再比如，很多同學(xué)的空間想象能力較差，在學(xué)習(xí)空間立體幾何時(shí)，可以借助多媒體引入三維空間立體圖形，讓立體圖形動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的

過(guò)程中，不斷地加入線條，在此過(guò)程中讓學(xué)生感受空間中的圖

形，感受空間中面與面的位置關(guān)系以及線與線的位置關(guān)系，培

養(yǎng)學(xué)生空間圖形的觀察能力和思維能力，以此吸引學(xué)生

眼球，無(wú)形中讓學(xué)生將“難”處化為“易”處。

（二） 設(shè)置質(zhì)疑，拓寬思路

對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，解決題目的方法往往不止一個(gè)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，是高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的之一。這就要求教師要用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生拓寬思路提供有利條件。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拓寬學(xué)生思路，觸發(fā)學(xué)生靈感，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、 在多媒體教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

雖然多媒體在教學(xué)的過(guò)程中存在很大的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要靈活地運(yùn)用多媒體幫助我們高效教學(xué)也并非易事，這要求教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮何種狀態(tài)是理想的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意什么。

（一） 啟發(fā)性原則

著名的曹宏宇老師說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)學(xué)科是一門將嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一體的學(xué)科”，我們不難看出，這是數(shù)學(xué)學(xué)科“難”的重要體現(xiàn)之一。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)力求其大大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)知。在教學(xué)中，教師不能一味地追求多媒體技術(shù)為教學(xué)所帶來(lái)的生動(dòng)，而是要更注重教學(xué)的啟發(fā)性。不能在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，丟棄了教學(xué)本身的目的。在以往的教學(xué)模式中，對(duì)于一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)，倘若教師僅僅只依靠講解，學(xué)生并不能十分徹底地理解知識(shí)點(diǎn)。然而，運(yùn)用多媒體，教師將“啟發(fā)”與“生動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，將抽象與直觀巧妙聯(lián)系，那么，效果就大不相同了。

（二） 針對(duì)性原則

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)用統(tǒng)一的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用同樣的策略和方法為學(xué)生傳輸新知識(shí)。教師面對(duì)整個(gè)班集體，盲目地考慮共性，難以照顧個(gè)性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，更是如此。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要思維緊湊的學(xué)科，學(xué)生倘若一個(gè)進(jìn)度跟不上，那么，后面的內(nèi)容將難以接受。然而，每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)程度不同，思考問(wèn)題的速度不同，因此，教師在課堂上不會(huì)做到面面俱到。

多媒體技術(shù)教學(xué)在一定程度上改變了這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)一人一機(jī)的教學(xué)方式，利用相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，便可或多或少解決該問(wèn)題。他們可以根據(jù)自己的底蘊(yùn)和思維快慢的情況，利用鍵盤和鼠標(biāo)來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時(shí)，還能通過(guò)菜單選擇他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和信息。這樣一來(lái)，大大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

例如，對(duì)于“排列組合”一章，雖然看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很多學(xué)生都認(rèn)為該部分難以理解。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有高有低，學(xué)習(xí)速度有快有慢。在講到這一部分時(shí)，許多學(xué)生都表現(xiàn)得很吃力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，迫于跟上進(jìn)度，教師只能硬著頭皮往下講。然而，倘若我們運(yùn)用相應(yīng)軟件教學(xué)，情況會(huì)大不一樣。教師可以安排學(xué)生在課后使用軟件，讓學(xué)生將難于理解的地方進(jìn)行溫習(xí)。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生會(huì)比教師更了解自己不懂之處。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)具有針對(duì)性，從而大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 讓多媒體在課堂里“飛”起來(lái)

首先，有些多媒體課件的設(shè)計(jì)與安排，過(guò)于傾向生動(dòng)的畫面。雖然這些畫面是為了引起學(xué)生的興趣和注意力，但是，這卻使學(xué)生在一定程度上忽略課件內(nèi)容。過(guò)于華麗的課件設(shè)計(jì)禁錮了學(xué)生的思維，是多媒體設(shè)計(jì)的弊端之一。因此，多媒體的設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的思維特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。

其次，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有時(shí)不能給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在以往的教學(xué)中，教師將知識(shí)點(diǎn)在黑板上一一板書，在這期間，學(xué)生會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考并理解。在運(yùn)用多媒體生動(dòng)教學(xué)的同時(shí)不影響學(xué)生的理解和掌握，讓多媒體教學(xué)真正幫助我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教與學(xué)的世界里穩(wěn)穩(wěn)的“飛”。

四、 小結(jié)

以上，是筆者關(guān)于多媒體教學(xué)的一些顯淺的想法。把多媒體帶入到我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在直觀、生動(dòng)、有趣的環(huán)境中高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是筆者多年來(lái)一直追求的，在未來(lái)的日子里，我還會(huì)積極鉆研，努力思考，多向同人前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓我的課堂中多媒體教學(xué)更加新穎，更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金成梁等.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與教材建設(shè)[M].山東：山東教育出版社，2000.

[2] 王秋海.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[3] 曹宏宇.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)踐研究[M].天津：天津師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：金家慶，江蘇省南京市，江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。