摘 要：當減負成為人們關(guān)注的焦點話題時，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計就成了極其重要的內(nèi)容，根據(jù)新課程標準的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計和布置要成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效延伸和補充，應(yīng)當借此鍛煉和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，增強農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和熱情，并要分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的原因和影響因素，積極探索解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的對策，更好地提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；完成率；對策

在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)也成減負、高效為教學(xué)目標和宗旨，教師要關(guān)注農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)計和布置內(nèi)容，要避免數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中的不和諧、不協(xié)調(diào)和不合理的問題，全面分析農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的原因和影響因素，積極地反思和分析，探索農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)效率提升的有效對策和措施，更好地幫助農(nóng)村小學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。下面筆者就來談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的完成情況，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的背景及原因分析

農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)當是數(shù)學(xué)課堂的有效延伸，然而卻受到諸多因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下，其影響因素和原因具體可以從以下方面進行分析：

1. 教師方面的原因

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是極其關(guān)鍵的角色，然而當前的農(nóng)村地區(qū)普遍存在數(shù)學(xué)師資力量薄弱、數(shù)學(xué)教師素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象和問題，由此可見，在農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的影響因素中，數(shù)學(xué)教師的數(shù)量及專業(yè)教學(xué)水準是不可忽視的重要原因，在教師不同的教育態(tài)度之下，學(xué)生會產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，形成一種負面的學(xué)習情緒和壓力，最后導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。

2. 家庭方面的原因

由于農(nóng)村地區(qū)的家長還沒有充分認識到知識可以給孩子的命運帶來改變，認為孩子讀書無用最終還是會回歸到社會中，最終的收入也未必就會高，因而表現(xiàn)出一種消極的態(tài)度。同時，農(nóng)村家長大多出外務(wù)工養(yǎng)家掙錢，孩子通常都交由家中的老人照看，這些農(nóng)村的“空巢老人”自身的生活都相當艱辛，更別提指導(dǎo)孩子讀書了，這就使孩子在家中的家庭作業(yè)完成情況較低。

3. 學(xué)生自己的原因

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都存在一定的數(shù)學(xué)學(xué)習障礙，他們認為數(shù)學(xué)知識過于抽象和深奧，感覺與自己的日常生活也沒有太大的關(guān)系，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情和興趣，缺乏數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的動機和信念，這也使農(nóng)村學(xué)生無法集中精力完成家庭作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下。

二、 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的解決對策探索

1. 注重數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的選擇性和層次性

在新課程改革的標準之下，要面向全體學(xué)生，著眼于所有學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和發(fā)展，進行層次化、選擇性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計，要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點和認知規(guī)律，設(shè)計難易程度不同的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，讓小學(xué)生能夠在“練一練”“跳一跳”“沖一沖”的不同層次家庭作業(yè)中，實現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力的提升。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“圓的面積”的教學(xué)之中，教師就可以設(shè)計層次化、選擇性的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)：（1）第一層：練一練。設(shè)計分別已知半徑、直徑、周長的條件，求出圓的面積。（2）第二層：跳一跳。有一根正好可以圍成邊長為3.14分米的正方形，假若要將其變化圍成一個圓形，試計算這個圓形的面積。（3）第三層：沖一沖。有一根長為31.4米的繩子，將其圍成正方形和圓形，試問哪一個的面積大？計算并比較。

在上述層次化的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計之中，農(nóng)村學(xué)生可以自主進行嘗試，對于不理解的問題還可以向家長請教，在自己的知識層次上獲得提高，較好地增強數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的興趣，提升數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的效率。

2. 將數(shù)學(xué)家庭作業(yè)與學(xué)生的日常生活相連接

為了更好地提升農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成的效率，教師還要充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的特點和生活經(jīng)歷，將小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計與農(nóng)村小學(xué)生的日常生活實際相連接和聯(lián)系，使農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中感受到生活的氣息，充分感受和領(lǐng)悟到小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，意識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值，從而極大地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的動機。例如：在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)知識“噸的認識”之后，教師可以讓學(xué)生自主查閱和搜集資料，還可以讓學(xué)生自己進行實地調(diào)查和訪問，了解和找尋自己生活中以“噸”為單位的物品，回憶家長曾經(jīng)帶自己去過的動物園中，哪些動物的體重是超過一噸的？還可以讓自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽算一算，家中辛苦了一年的農(nóng)業(yè)勞作，最后可以收獲多少噸糧食？由此充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣，引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生積極主動地進入到對數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的思考和解答之中，高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率較低的現(xiàn)狀亟待轉(zhuǎn)變，要全面認識到造成農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成率低下的原因和影響因素，通過精心的設(shè)計和布置，使小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)能夠與農(nóng)村學(xué)生的認知特點相符合、與農(nóng)村小學(xué)生的日常生活相連接，從而較好地激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)完成興趣，提升家庭作業(yè)完成的高效性。

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作者簡介：

黃文，江蘇省如皋市，如皋市吳窯鎮(zhèn)江中小學(xué)。