摘 要：語文課是學(xué)生學(xué)好每一學(xué)科的基礎(chǔ)，語文知識對學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容來講也有很大幫助。伴隨教育制度的不斷改革，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型學(xué)習(xí)方式，也在小學(xué)語文教學(xué)中得到了有效運用。對此本文著重論述合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

一、 前言

合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是指學(xué)生以小組形式彼此之間共同協(xié)助來完成老師安排的語文問題內(nèi)容。對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，本文將從作用性和應(yīng)用形式兩方面進(jìn)行論述，具體研究如下。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一） 提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)的主要作用在于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在語文學(xué)習(xí)過程中，小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程增添趣味性和動力。在小組合作中，一些成績優(yōu)異的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，互幫互助，這種方式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

（二） 有利于學(xué)生之間的溝通和交流

合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生之間的溝通和交流，這種互動方式，一方面能夠加深學(xué)生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼；另一方面有利于學(xué)生之間在互動交流中找到自己的突出點和弱點，也能夠更好地了解自己的能力。

（三） 有助于提高學(xué)生語言表述能力

在學(xué)生之間會有不同性格特點的學(xué)生，有的學(xué)生可能性格外向，善于健談，有的學(xué)生可能不愛交流，在合作學(xué)習(xí)中，通過積極的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動每位學(xué)生來發(fā)表個人看法，表達(dá)自己內(nèi)心情感，這種方式對學(xué)生的表達(dá)能力是有促進(jìn)作用的，所以合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中有利于提高學(xué)生語言表述能力。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 以小組討論形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式最重要的是通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們一起討論能夠集思廣益從而激發(fā)學(xué)生思維能力，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在小學(xué)語文課本中，學(xué)習(xí)老舍先生的《趵突泉》課文前，教師可以提出一些問題如：“同學(xué)們?nèi)ミ^趵突泉嗎？去過的同學(xué)講述下印象中的趵突泉是什么樣子”“通過學(xué)習(xí)課文后找出課本中描繪趵突泉的特點，并對該文章的描寫手法做相關(guān)分析”，在這些問題提出后，教師可以按座位把學(xué)生分為小組讓他們小組之間進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，可以讓學(xué)生介紹自己的旅游觀光經(jīng)歷，這樣在交流中學(xué)生不僅了解到不同地點的景點風(fēng)光而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼，使同學(xué)們之間指到彼此興趣點，加深學(xué)生之間熟悉度。在討論一段時間后，教師隨機在每組中抽查學(xué)生來回答討論問題，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓課堂更加有活力。

（二） 學(xué)生與教師之間互相交流學(xué)習(xí)問題

在開展合作學(xué)習(xí)時，一定明確合作對象不僅是學(xué)生個體，更重要的還是與教師相互配合，及時溝通交流學(xué)習(xí)中的疑難問題，才有助于達(dá)成高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生講解完這篇文章時可以提出問題：“這篇課文中的英雄人物的品質(zhì)給我們帶來什么啟示？”，在提出問題后，先讓同學(xué)們之間進(jìn)行討論，交流意見，然后再討論結(jié)束后，教師也應(yīng)加入學(xué)生討論中，根據(jù)學(xué)生回答出品質(zhì)特點，做出思考分析學(xué)生是否理解正確，如果學(xué)生對人物品質(zhì)理解與現(xiàn)實答案有出入，這時教師就可以根據(jù)學(xué)生錯誤思想來引導(dǎo)學(xué)生對文章正確的理解思路，可以舉例分析，使學(xué)生能夠清楚明白自己的錯誤點，這樣教師與學(xué)生互相交流的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識并且增強在語文知識方面的分析理解能力。

（三） 開展語文知識競賽，加強學(xué)生合作并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

開展學(xué)問知識競賽，一方面有利于學(xué)生快速學(xué)到知識在實踐中加強學(xué)生記憶能力，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生之間的競爭意識，更有利于學(xué)習(xí)知識高效運用。例如在學(xué)習(xí)《金色的腳印》這篇文章時，語文教師可以提出這樣的問題：“在學(xué)完本篇文章后該文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及故事的前提、過程、后果各是什么？”，在提出問題后每小組各派一名代表進(jìn)行競賽，通過這樣的競賽要求后，合作小組成員會通過小組合作方式快速找到題的答案，然后根據(jù)答案去背誦相關(guān)題目，最后選擇組中一名優(yōu)秀成員作為代表參加競賽。在準(zhǔn)備競賽的過程中，小組成員都發(fā)揮出了合作能力也體現(xiàn)了競爭意識。另外在學(xué)生參加比賽的過程中，教師可以通過學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣有利于語文教學(xué)的有效進(jìn)行，從而也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而加強學(xué)生合作。

四、 結(jié)語

本文論述的是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先論述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，包含三方面：一是提高學(xué)習(xí)效率，二是有助于提高學(xué)生表達(dá)能力，三是有利于學(xué)生之間的溝通和交流；然后對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出了論述，也包含三個內(nèi)容：一是以小組討論形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是學(xué)生與教師之間互相交流學(xué)習(xí)問題；三是開展語文知識競賽，加強學(xué)生合作并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過以上論述分析得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的應(yīng)用離不開教師與學(xué)生的討論交流，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在今后的語文教學(xué)中應(yīng)廣泛運用這種合作學(xué)習(xí)方式。

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作者簡介：

王懷灼，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)后陽洼小學(xué)。