摘 要：學生通過閱讀，可以了解什么是正確的人生觀，當他們在今后的人生歷程中遇到挫折、感受到迷茫時，也可以通過閱讀書籍的方式來找尋到正確的道路。閱讀教學在小學階段以及學生今后的人生中所起到的重要意義，就可見一斑了。筆者就小學語文閱讀教學實踐策略展開初步分析與探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略探究；教學體會

閱讀可以幫助學生學到知識，了解社會。通過閱讀可以使他們感悟生活中的美與丑，發(fā)展其對社會生活的認知，并透過書本中的文字走出國門，了解更多偉人的思想和高尚的情操。通過閱讀，可以讓學生了解什么是正確的人生觀，當他們在今后的人生歷程中遇到挫折、感受到迷茫時，也可以通過閱讀書籍的方式來找尋到正確的道路。閱讀教學在小學階段以及今后的人生中所起到的重要意義，就可見一斑了。筆者僅結合自身的教學實踐經(jīng)驗，就小學語文閱讀教學實踐策略展開初步分析與探討。

一、 小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀是檢驗學生語文學習質(zhì)量的一個重要方法，廣大一線語文教師也在想方設法地提高學生的閱讀能力，部分教師為了讓學生更好地在課上有限的時間內(nèi)掌握更多的知識和閱讀技巧，在教學的過程中帶領他們將文章中的生詞、重點句子以及中心思想全盤地教授了一遍，并沒有給學生留下太多思考的空間和互動交流的機會。雖然這樣一來學生省去了很多的“麻煩”，教師也會有更加充裕的時間去擴充自己的教學內(nèi)容，但是卻使學生容易過度依賴教師，從而在思想上產(chǎn)生惰性，不利于他們今后的自主學習。此外，部分教師的閱讀教學目標不夠明確，只是片面地從一篇文章入手開展教學活動，教學內(nèi)容相對單一無法形成系統(tǒng)化，學生通過這樣的閱讀活動無法更深層地掌握閱讀方法，提升自主閱讀能力。

二、 小學語文閱讀教學的具體策略

1. 通過課下預習課本知識，增強其閱讀實踐體驗

小學語文教師一般會給學生布置一些預習作業(yè)，來幫助他們提前了解第二天要學的新知識。教師也可給學生布置一些和閱讀相關的預習功課，讓他們提前了解一些和閱讀素材或者閱讀技巧相關的內(nèi)容，幫助其自主學習、完成語文閱讀能力的遷移。在學生開展閱讀預習活動之初，教師要給他們提供一些指導性意見：首先通讀一遍全文，將自己看不懂、不明白的地方用筆劃出來，然后再查字典、寫注解的過程中，看一看哪些是自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)；其次，給文章分段，總結每段的段落大意和中心思想，在分析和總結的過程中逐漸體會文章的寫作思路和布局方法；最后，運用一些輔助工具如互聯(lián)網(wǎng)信息，了解作者的寫作背景和情感基調(diào)，然后在閱讀中體會作品中蘊含的豐富情感，以此來擴充學生的知識面，與作者想要表達的情感產(chǎn)生思想上的共鳴。例如，在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，學生通過預習了解了作者通過回憶他的伯父魯迅先生幫助別人做的一些有意義的事，從中感受到他關心勞苦大眾，關愛最底層人民的優(yōu)秀品格。在此基礎上，筆者建議學生從自身出發(fā)想一想自己最尊敬的人是誰？并鼓勵他們通過寫作的方式將自己的所感、所想描述出來。通過這樣的教學方式，不僅提升了學生的閱讀能力，還在無形中培養(yǎng)了他們的寫作水平，課堂教學效果得到了有效提升。

2. 開展各種豐富的讀書會，讓閱讀成為一種愛好

正所謂“腹有詩書氣自華”，早在幾千年前的古代人們就已經(jīng)意識到了讀書的重要意義。讀書可以使人變得氣質(zhì)高貴、心胸豁達，讀書也可以幫助迷茫的人驅(qū)散心中的疑惑，找到前行的方向。筆者在教學了課文《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》之后，發(fā)現(xiàn)很多學生對于文章中所描述的精彩內(nèi)容流連忘返、意猶未盡，于是便在教學活動中開展了“閱讀我喜歡的課外讀物活動”，在活動當天學生可以將自己喜歡的書拿來和同學進行分享，也可以閱讀教師事先為他們準備好的一些精品書籍和文學名著，讓他們在閱讀中體味前人思想的閃光點，汲取文章中的知識養(yǎng)分。有的學生喜歡閱讀神秘且富于想象力的故事，他們分享了《希臘羅馬神話》以及童話大王鄭淵潔寫的《皮皮魯和魯西西》；有的喜歡探險，分享了英國作家柯南道爾寫的《福爾摩斯探案集》；還有的女學生喜歡閱讀語言優(yōu)美的書籍，如《天才詩人普希金》《宋詞三百首》等。通過他們的分享，教師也可以更好地觀察和了解每名學生的性格愛好和學習特點，從而更好地提升其閱讀能力。學生在閱讀的過程中，可以積累豐富的語言素材，提升遣詞造句的能力，增強其語言沉淀，從而全面地提升學生的語文綜合素養(yǎng)，促進他們語文水平的有效提升，幫助他們在今后的道路上更穩(wěn)、更好地前行。

總而言之，閱讀習慣理應成為學生日常生活的一部分，閱讀教學更應該成為教師日常教學中的核心教學內(nèi)容。只有教師和學生本人都認識到閱讀的重要性，才能在雙方的共同努力下，構建出更為高效的小學語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

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[3]林楚亭.提高小學閱讀教學，打造詩意教學課堂[J].課程教育研究，2014年20期.

作者簡介：

劉巖，安徽省阜陽市，潁上縣五十鋪鄉(xiāng)金匯希望小學。