摘 要：中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)能夠直接在一線進(jìn)行生產(chǎn)、服務(wù)與管理的應(yīng)用型人才，這意味著學(xué)生不僅需要具備很強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，還要能夠快速適應(yīng)崗位的需要，有效應(yīng)對角色轉(zhuǎn)換。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中職學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的重要板塊，能夠從實(shí)踐與操作層面提升學(xué)生的綜合能力，是中職教育的關(guān)鍵點(diǎn)。本文主要從中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性出發(fā)，分析中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，探究如何有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)管理；創(chuàng)新

中職學(xué)校與高等院校不同，它為社會提供的主要具備很強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，并且具備一定科技知識基礎(chǔ)的一線工人，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中職學(xué)校的重要教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的重要途徑，在中職學(xué)校教育過程中占有十分重要的地位。

一、 中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

在中職學(xué)校課程規(guī)劃中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)十分重要的位置，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的重要途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課和實(shí)驗(yàn)課都存在很大的區(qū)別，它主要是為了讓學(xué)生在無限接近真實(shí)工作崗位的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅包括單向或者綜合的技能應(yīng)用培訓(xùn)，還有崗位實(shí)踐環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生職業(yè)技術(shù)的掌握以及個人職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。對以崗位為導(dǎo)向開展教學(xué)的中職學(xué)校來說，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的告知直接影響到學(xué)生個人在進(jìn)入企業(yè)崗位后能都勝任相關(guān)的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中存在的問題

（一） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然偏向理論化

雖然中職學(xué)校一直都強(qiáng)調(diào)以社會崗位需求為導(dǎo)向開展教學(xué)，但是受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，完全沒有將中職教育的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，還有部分學(xué)校雖然意識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但是卻存在認(rèn)識的偏差，僅僅將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的推進(jìn)，沒有看到其在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，難以完全發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功能與作用。

（二） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入嚴(yán)重不足

雖然我國中職教育一直在發(fā)展，但是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的投入?yún)s一直沒有跟上來。無論是政府的財政投入還是學(xué)校自身的造血能力都無法支撐實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展所需要的資金支撐，造成很多中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至已經(jīng)脫離行業(yè)發(fā)展實(shí)際，直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)

目前中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)教師大多是青年教師，屬于初、中職的人員，沒有足夠的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，無法有效根據(jù)現(xiàn)有的設(shè)備系統(tǒng)的開展培訓(xùn)教學(xué)。并且學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍沒有設(shè)置足夠的激勵機(jī)制，直接影響其工作的積極性，教學(xué)隊(duì)伍也難以穩(wěn)定，人員流動性比較大。

（四） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際

受到教學(xué)設(shè)備以及師資隊(duì)伍等因素的限制，很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以真正做到與企業(yè)一線崗位實(shí)際接軌，存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，這直接造成學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后無法學(xué)以致用。

（五） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核不夠嚴(yán)格

與理論教學(xué)的直觀教學(xué)評價不一樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然教學(xué)投入大，但是收到的教學(xué)效果卻很慢才能顯示出來，因此教學(xué)考核往往十分復(fù)雜。目前中職學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)考核大多采用的是以專業(yè)技能等級獲取率為參照數(shù)進(jìn)行評價，過度重視理論與結(jié)果，輕忽了學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)過程，直接造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果與質(zhì)量難以提升。并且學(xué)校在對實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行考核時采用的缺失理論教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這對實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說起到了誤導(dǎo)作用。

三、 提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

（一） 制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計劃

中職學(xué)校要充分重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展，根據(jù)人才市場以及企業(yè)具體崗位對人才的實(shí)際要求制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃，不僅要明確教學(xué)目的，還要將實(shí)訓(xùn)的要求進(jìn)行具體化，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，作為指導(dǎo)教師教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。實(shí)訓(xùn)計劃的制定要嚴(yán)格遵守學(xué)生專業(yè)技能形成的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，合理安排教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分配到不同的課時中去。

（二） 實(shí)行教、學(xué)、做一體化

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要做到教、學(xué)、做一體化，教師在示范中開展教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性凸現(xiàn)出來，將教師的理論教學(xué)、現(xiàn)場觀摩以及學(xué)生的實(shí)踐動手結(jié)合在一起，讓教師與學(xué)生一起進(jìn)行雙向交流，在交流中幫助學(xué)生理解知識與技能，在實(shí)踐中提升學(xué)生的動手能力。

（三） 打造職業(yè)化環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要想真正取得應(yīng)有的效果，就需要為教學(xué)創(chuàng)造一個無限接近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室就是工廠，在教學(xué)中教師教學(xué)生像師傅帶徒弟，教學(xué)過程也要模擬企業(yè)生產(chǎn)管理模式，打破中職教學(xué)與工作崗位之間的時空隔膜，真正做到零距離。

（四） 開展校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合

實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該僅限于校內(nèi)，還應(yīng)該走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，主動尋求校企合作，在企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多走進(jìn)企業(yè)一線崗位實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生盡可能多的接觸崗位，在崗位中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（五） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理與考核

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須要不斷完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價機(jī)制，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)結(jié)果對教學(xué)進(jìn)行全面的考評，以崗位對職業(yè)能力的要求為標(biāo)桿開展教學(xué)考核，不僅要有理論知識，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力，開展多元化的教學(xué)評價。

作為中職學(xué)校教學(xué)管理中的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性不言而喻，要想提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，摸索出一套具有學(xué)校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，才能夠使得中職學(xué)校做大做強(qiáng)，培養(yǎng)更多滿足社會需求的人才，充分發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世宏.探討中職學(xué)校電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（05）：9-11.

[2]費(fèi)廣學(xué).中職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的探討[J].新課程研究（中旬刊），2014（11）：134-135.

作者簡介：

李進(jìn)剛，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。