樸玉順

摘要：通信技術(shù)手段的快速發(fā)展已經(jīng)影響到生活的方方面面，海量的知識(shí)庫，碎片化的知識(shí)環(huán)境，成為網(wǎng)絡(luò)世界的一大特征，將通信手段與課程改革結(jié)合在一起已經(jīng)是當(dāng)前課改的一種共識(shí)。本文主要討論當(dāng)前形勢下，如何將外語課與現(xiàn)代通信手段相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)設(shè)計(jì)出更好的符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特征的課程模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 通信手段 外語課 課程改革

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0189-02

在通信技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)前，各種跨界現(xiàn)象層出不窮，各行各業(yè)幾乎都或多或少地受到了沖擊和影響，甚至于平昌冬奧會(huì)閉幕式中所展現(xiàn)的“北京八分鐘”，其核心要義便是在互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通基礎(chǔ)之上的信息大溝通，熊貓信使的信息收集以及華麗展現(xiàn)，無一不在昭示著日新月異的通信技術(shù)變革給中國帶來的極大改變。教育教學(xué)領(lǐng)域雖然看似與通信技術(shù)的發(fā)展距離甚遠(yuǎn)，但在這樣一個(gè)高度聯(lián)通的社會(huì)中，任何領(lǐng)域都難以“偏安一隅”“與世無爭”了，昔日的象牙塔早已被通信技術(shù)撬開了大門，當(dāng)前擺在教師面前的問題是，只能順從時(shí)代變革，突破已有的教育方式，利用通信手段的革新創(chuàng)新授課模式。

一、現(xiàn)代通信手段對(duì)外語教學(xué)的影響

（一）革新教學(xué)觀念

現(xiàn)代通信手段在教育領(lǐng)域的高速發(fā)展，將原來的一本書、一支粉筆的教學(xué)觀念徹底予以顛覆，新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)無法滿足于課堂上所學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于他們來說，信息的大爆炸已經(jīng)讓知識(shí)變得信手拈來，無論是廣度還是深度，都發(fā)生了質(zhì)的變化，課堂內(nèi)容不但少而且形式呆板，對(duì)于信息時(shí)代成長起來的當(dāng)代大學(xué)生而言，已經(jīng)成為一種束縛，而不是促進(jìn)。這就要求教師革新已有的教學(xué)觀念，將課堂從固定的教室和規(guī)定的時(shí)間拓展開來，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，制作包括APP、微課以及慕課等在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)課程，既能夠滿足學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)的要求，又能延長學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)廣度。

在互聯(lián)網(wǎng)課程的教學(xué)觀念之下，教師要本著開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)基本原則，與學(xué)生以及其他受眾展開跨時(shí)空的交流與探討。對(duì)于教師而言，這是對(duì)觀念、理念、傳統(tǒng)的一種顛覆，即傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，教師的教學(xué)活動(dòng)是有償?shù)?，傳遞的知識(shí)是系統(tǒng)的，傳遞的對(duì)象是固定的，傳遞知識(shí)的時(shí)間是標(biāo)準(zhǔn)的[1]，而這一切在通信信息領(lǐng)域的沖擊下，顛覆為無償?shù)闹R(shí)分享，碎片化的知識(shí)拼接，無定式的教學(xué)對(duì)象，無限的教學(xué)時(shí)間。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督

通信領(lǐng)域中的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集是非常詳細(xì)和準(zhǔn)確的，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析手段，教師能夠清楚地知道在哪一個(gè)時(shí)間段學(xué)生學(xué)習(xí)的具體人數(shù)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。由于課程的公開性，要求教師必須提高業(yè)務(wù)能力，務(wù)必保證知識(shí)的絕對(duì)準(zhǔn)確性，對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)態(tài)度也是進(jìn)行公開的檢測和監(jiān)督，能夠保證教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，端正教學(xué)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績在后臺(tái)被記錄得非常詳細(xì)，不完成作業(yè)或者學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等情況也以大數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種監(jiān)督和刺激。

（三）科學(xué)評(píng)價(jià)

通信技術(shù)革新下的課程評(píng)價(jià)體系更為標(biāo)準(zhǔn)、客觀，擺脫掉了人為的主觀因素，評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)也更為科學(xué)合理，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，也讓教學(xué)變得更為有章可循。

二、外語教學(xué)利用現(xiàn)代通信手段的優(yōu)勢

（一）更為直觀

外語教學(xué)中的核心內(nèi)容在于發(fā)音、詞匯、閱讀、語法等內(nèi)容，過去傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要借助多媒體手段如錄音錄像等讓學(xué)生能夠直觀地感受到英語的發(fā)音方法、語法規(guī)則，雖然有效果，但更局限于聽力層面，無法檢測學(xué)生的發(fā)音情況，更難以創(chuàng)建語言環(huán)境。利用現(xiàn)代通信手段，視頻、音頻直觀呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)終端上，學(xué)生能夠隨時(shí)收聽及觀看，而且能夠設(shè)定語音功能，收錄學(xué)生的發(fā)音，更為及時(shí)地糾正學(xué)生的發(fā)音，不但使外語教學(xué)更為直觀，而且能夠營造出一種語言環(huán)境，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）反饋更為直接

傳統(tǒng)外語教學(xué)中，教師檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況只能限定在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有限的時(shí)間內(nèi)很難掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更沒有辦法一一對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況予以糾正，而學(xué)生也羞于在課堂上啟齒，造成啞巴外語情況十分普遍，而現(xiàn)代通信手段解決了這一難題，學(xué)生能夠隨時(shí)與教師溝通，或者與網(wǎng)絡(luò)課程中的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，更為私密性的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生不再有任何疑慮，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，反饋?zhàn)兊酶鼮橹苯?、簡單，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課程性質(zhì)更適合碎片化學(xué)習(xí)

外語教學(xué)與其他課程最大的不同在于，其無論是詞匯、語法還是語音的學(xué)習(xí)，外語學(xué)習(xí)以機(jī)械性學(xué)習(xí)為主，這就決定了其對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性要求都不是特別高，而且高強(qiáng)度的集中學(xué)習(xí)反而會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，反而更適合互聯(lián)網(wǎng)式的零散性的碎片化學(xué)習(xí)模式，營造一種語言環(huán)境，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散性的學(xué)習(xí)方式能夠使得大腦保持一種興奮狀態(tài)，不會(huì)因?yàn)闄C(jī)械性的重復(fù)而疲憊，影響學(xué)習(xí)效率。[2]

三、現(xiàn)代通信手段與外語教學(xué)相結(jié)合的途徑

（一）社交平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)是現(xiàn)代通信技術(shù)環(huán)境下對(duì)人們生活影響最大的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，在這個(gè)強(qiáng)大平臺(tái)之下，人與人的交往變得更為緊密，同時(shí)也打破了時(shí)空界限，讓距離與時(shí)間都不再具有絕對(duì)意義上的局限性。通過社交平臺(tái)，師生可以隨時(shí)討論課程內(nèi)容，不但使得課程具有了絕對(duì)的開放性，同時(shí)社交平臺(tái)所具備的一對(duì)一私密性交流功能讓師生之間能夠建立起一種絕對(duì)的私密性的小交流空間，讓反饋、解答變得輕松自如，而且網(wǎng)絡(luò)的非面對(duì)面性也讓學(xué)生建立起一種絕對(duì)的自信，將在現(xiàn)實(shí)生活中不敢、不能與老師溝通的內(nèi)容可以自在地在虛擬世界中自由表達(dá)，更有利于外語教學(xué)中羞于啟齒的問題的解決，使學(xué)習(xí)變得更為自主。

社交平臺(tái)同時(shí)也建立起一種一群人一起學(xué)習(xí)的互相督促學(xué)習(xí)模式，雖然沒有大數(shù)據(jù)的后臺(tái)監(jiān)控，但與志同道合的人一起學(xué)習(xí)反而建立起一種輕松、自如的學(xué)習(xí)氛圍，互相督促、相互扶持的友情力量比大數(shù)據(jù)的高壓力更為強(qiáng)大，能夠建立起發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)APP

網(wǎng)絡(luò)APP程序的出現(xiàn)，使外語教學(xué)變得更為有章可循，借助APP程序，能夠建立起一個(gè)完整意義上的課程體系，通過標(biāo)準(zhǔn)語音視頻做規(guī)范，其功能更為強(qiáng)大，項(xiàng)目也更多，教師不但能夠設(shè)立學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠設(shè)立學(xué)習(xí)時(shí)間、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠簡單而有效地對(duì)照系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)語音調(diào)整糾正自己的語音、語調(diào)，能夠?qū)φZ法知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，而且生動(dòng)的畫面和標(biāo)準(zhǔn)的語音更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是課堂之外學(xué)習(xí)外語的有效手段。

（三）課程系統(tǒng)

這是指通過一些網(wǎng)站建立起的強(qiáng)大課程數(shù)據(jù)庫作為支撐之下，教師所建立起的自身課程系統(tǒng)，這種課程系統(tǒng)優(yōu)勢在于有人提供技術(shù)支持與保障，有強(qiáng)大的后臺(tái)大數(shù)據(jù)做分析研究，有標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教師只需要上傳課程內(nèi)容和資料就可以了。對(duì)于普通教師而言，這種課程系統(tǒng)不但能夠提供技術(shù)支持、評(píng)價(jià)支持，而且其在系統(tǒng)內(nèi)部還能夠應(yīng)用推薦、評(píng)選、評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)機(jī)制，更有利于教師個(gè)人成長。

四、結(jié)語

在通信技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，其對(duì)外語教學(xué)的發(fā)展是極為有利的，外語教學(xué)本身的課程性質(zhì)、教學(xué)模式，都較其他科目更為適應(yīng)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)課程。無論是當(dāng)前研究較為火熱的利用通信技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改革，還是單純的借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，抑或通過網(wǎng)絡(luò)建立系統(tǒng)課程體系，幫助學(xué)生達(dá)到自學(xué)的目的，現(xiàn)代通信技術(shù)都對(duì)外語教學(xué)有很大的幫助。教師利用現(xiàn)代通信技術(shù)進(jìn)行外語課程改革的手段有很多，以社交平臺(tái)作為交互端發(fā)布微課，問題交流；以網(wǎng)絡(luò)APP程序作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)；以課程系統(tǒng)平臺(tái)作為終端，達(dá)到系統(tǒng)課程發(fā)布、大數(shù)據(jù)支持課程教學(xué)的目的等等。通信技術(shù)的快速發(fā)展既是對(duì)外語教師教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)巨大的機(jī)遇，一個(gè)顛覆傳統(tǒng)，成就全新教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力的良機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]印明玉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語翻譯教學(xué)模式的改革及實(shí)施方法[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）.

[2]何利芬.現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的優(yōu)勢及思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（1）.

[3]張琳琳.信息通信技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的前景與挑戰(zhàn)[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（4）.

責(zé)任編輯：景辰