楊軒

摘要：當(dāng)今的各項(xiàng)英語(yǔ)考試中，閱讀占大部分比重，高中英語(yǔ)課堂中更是以閱讀為重點(diǎn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀課的效果并不能令人滿意，而合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師中心為學(xué)生中心。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知以及情感和態(tài)度上的積極發(fā)展。在研究過(guò)程中筆者采用了文獻(xiàn)法和訪談法，并通過(guò)驗(yàn)證得到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的效果極佳。筆者認(rèn)為該教學(xué)法應(yīng)更為廣泛地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 閱讀

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0177-02

合作學(xué)習(xí)雖是現(xiàn)代的教學(xué)理念和模式，但它擁有漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程。早在2000多年前，我國(guó)第一部教育專著《學(xué)記》中就有過(guò)記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)互相幫助，共同交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，共同提高。目前，合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的理論和實(shí)踐方面都是頗具影響力的。[1]合適的課堂小組活動(dòng)是教學(xué)中不可忽視的部分環(huán)節(jié)，小組活動(dòng)不但能讓教師和學(xué)生全身心投入到高中英語(yǔ)閱讀的課堂當(dāng)中，還可以使師生獲得精神上的愉悅，從而達(dá)到高效共贏的效果。筆者認(rèn)為，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中有其實(shí)踐意義。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及理論基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），又稱協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)踐的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生既能依靠自己的努力，又能利用共同資源來(lái)完成學(xué)習(xí)課題。

合作學(xué)習(xí)是一種包含多樣因素的復(fù)雜活動(dòng)，它的理論基礎(chǔ)也包含了多種理論，合作學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)有：

（一）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)這一觀點(diǎn)，是由蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的，他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。合作學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的有利于問(wèn)題發(fā)展的情景，使同伴之間互相幫助與討論，從而得到問(wèn)題的解決辦法。維果茨基還認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)又推動(dòng)了認(rèn)知生長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在合作交往中完善自己的個(gè)性，獲得各方面發(fā)展，從而健康成長(zhǎng)。可見(jiàn)，在教學(xué)中創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)不僅體現(xiàn)在教師的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)上，也體現(xiàn)在學(xué)生同伴之間的協(xié)作上。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為，要想讓人們對(duì)一件事能夠有多方面的了解，超越自身的認(rèn)識(shí)，就必須看到那些與自己的理解不同的東西，從而把事物看得更加全面。在社會(huì)建構(gòu)主義的影響下，教育界開(kāi)始提倡合作學(xué)習(xí)，將異質(zhì)小組引入到課堂中，通過(guò)小組同學(xué)之間的合作討論碰撞出思想的火花，從而促進(jìn)自身的知識(shí)理解與建構(gòu)，豐富自己的知識(shí)。教師也應(yīng)在教學(xué)中多采用合作學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生互相交流與合作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)言能力以及知識(shí)能力的提升。

（三）社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

以社會(huì)互賴?yán)碚摰囊暯莵?lái)看，合作學(xué)習(xí)理論的核心可以概括為：所有人聚在一起為了完成一個(gè)目標(biāo)而奮斗，靠的是相互合作互相依賴的力量，這種相互依靠為個(gè)人提供了支持與力量，使他們互助互勉互愛(ài)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的可行性分析

目前，我國(guó)高中教育階段所選取的英語(yǔ)教材版本繁多，甚至不同省市所選取的教材都有所不同，但在全國(guó)范圍內(nèi)普遍使用的主要有人教、外研這兩個(gè)版本的教材。而在知識(shí)分布中閱讀所占比例都相對(duì)較大，以外研版教材為例，在每一單元中包含Reading and Vocabulary、reading and writing、culture Corner等部分，他們都屬于閱讀范疇。閱讀能力在高中英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本能力中占主要地位，也是人們獲得知識(shí)和進(jìn)行交流的主要手段之一。[2]2013年《全日制普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀也有如下的要求：（1）可在一般文字材料中獲取主要信息；（2）可根據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義；（3）可參照上下文線索預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展；（4）可參照不同閱讀目的采用閱讀策略；（5）可借助不同信息渠道搜集所需要信息；（6）除課本外，課外詞匯量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬(wàn)詞以上。[3]此外，在高考試卷中閱讀題型（閱讀理解、七選五、完形填空）共70分占總分的46.7%，可見(jiàn)閱讀在高中英語(yǔ)知識(shí)能力中的重要程度。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，盡管教師們投入大量精力來(lái)研究閱讀教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀淮嬖陂喿x上的一些障礙，如閱讀速度慢，對(duì)文章理解偏差等。歸根結(jié)底其主要的原因有兩點(diǎn)。

其一，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師為主導(dǎo)的知識(shí)灌輸，缺乏自主探究的能力。而合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的引入，將過(guò)去傳統(tǒng)的以教師為中心的沉悶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂。[4]在課堂上，除了教師與學(xué)生的互動(dòng)外，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)；在合作小組共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的同時(shí)，也拉近了同學(xué)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

其二，學(xué)生們的閱讀興趣薄弱動(dòng)機(jī)不足，不重視閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)（單詞、語(yǔ)法、文化背景、閱讀技巧等）的培養(yǎng)，只注重刷題。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的講解枯燥乏味，學(xué)生們提不起興趣，久而久之，對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦感和恐懼感。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以打破教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變教師“灌輸”為互相交流學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受為自主探究，使學(xué)生們通過(guò)小組合作的形式共同探討閱讀問(wèn)題，這不僅可以激起同學(xué)們的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，也會(huì)降低閱讀難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生的能力。[5]

三、基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和所要達(dá)成的目標(biāo)，筆者將基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分成讀前、讀中、讀后三個(gè)部分。下面將以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)Module2 Culture Corner部分Growing Jobs為例，具體介紹基于合作學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前為全班同學(xué)分好組，每六人一組，共5組。在課前安排好預(yù)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分配并講授具體的合作方法以備更好地完成本課內(nèi)容。Goodman（1999）認(rèn)為進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生們掌握相關(guān)的合作技能：組織性技能、操控性技能、闡述性技能、整合性技能。

課堂的主要環(huán)節(jié)包括：

step1，lead in。這一環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)圖片（如：拿著小旗的導(dǎo)游、正在照顧老人的護(hù)理人員等）了解本課要講解的主題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

step2，讀前活動(dòng)。

（1）學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴法盡情討論與Growing Jobs有關(guān)的話題，鍛煉口語(yǔ)溝通能力。

（2）然后進(jìn)行生詞展示，根據(jù)小組課前的預(yù)習(xí)情況，每組選派代表進(jìn)行單詞展示。展示的內(nèi)容包括讀音、記憶方法和用法，其他組同學(xué)糾正錯(cuò)誤，教師進(jìn)行補(bǔ)充。本課所涉及學(xué)生需掌握的單詞和短語(yǔ)有：according to，be related to，combine with，suffer from，the number of，common sense，pathologist，bioinformatician，analyst。例如，短語(yǔ)according to，學(xué)生展示的過(guò)程中應(yīng)首先呈現(xiàn)該短語(yǔ)的音標(biāo)[tu]并講解該音標(biāo)是如何拼讀的，然后對(duì)該短語(yǔ)進(jìn)行拆分，短語(yǔ)中的每一部分代表何種含義。Accord是動(dòng)詞意為使一致，介詞to為到、向的意思，組合起來(lái)“向……一致”即為根據(jù)的含義。通過(guò)這樣的講解學(xué)生們便可理解according to這一短語(yǔ)的音和形了，接著通過(guò)例句展示該短語(yǔ)的用法以及語(yǔ)境。如：“According to this story，the hero is not a murder.”。

step3，快速閱讀部分。學(xué)生們閱讀課文經(jīng)過(guò)一分鐘自由討論后，教師進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)。

（1）Whats the main idea of the passage？

（2）How many jobs does the passage refer to？

step4，仔細(xì)閱讀：

（1）通過(guò)小組合作回答下列細(xì)節(jié)問(wèn)題：

①List the names of these growing jobs.

②what are the ten fastest growing jobs will relate to？

③who will be needed to look after the rapidly ageing population？

④how many people will suffer from speech or language problem？

（2）通過(guò)小組合作共同總結(jié)每段大意，小組之間互相糾正和補(bǔ)充。

（3）將傳統(tǒng)的工作類型與發(fā)展中的職業(yè)進(jìn)行列表對(duì)比，并討論這些發(fā)展中職業(yè)興起的原因。

step5，讀后活動(dòng)。同學(xué)們與組內(nèi)成員對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行3分鐘的自由討論，每組選擇最想做的三種職業(yè)并說(shuō)出理由，然后發(fā)言。發(fā)言過(guò)程中，其他小組對(duì)該小組發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行記錄，重復(fù)的職業(yè)下組發(fā)言時(shí)可跳過(guò)。所有組發(fā)言完畢，每組對(duì)剛才的發(fā)言進(jìn)行整理并重新討論出最想做的三種職業(yè)。這一部分充分發(fā)揚(yáng)了同學(xué)之間的合作精神，情感升華到未來(lái)的職業(yè)感想，無(wú)論以后想要做什么都必須從現(xiàn)在開(kāi)始努力。接著老師向組內(nèi)沒(méi)有發(fā)言或持不同意見(jiàn)的同學(xué)提第二個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)剛才的討論，大家都形成了自己的看法，就算稍差的學(xué)生回答起來(lái)也不會(huì)很困難。

（1）Which kind of job in this passage is suitable for you？ Why？

（2）Whats your desired job？

Step6，進(jìn)行對(duì)本節(jié)課總結(jié)和作業(yè)的發(fā)布，使學(xué)生們對(duì)職業(yè)有一個(gè)規(guī)劃。小組同學(xué)根據(jù)課上各組的討論結(jié)果，將最想做的職業(yè)做成表格，全班同學(xué)進(jìn)行共享，并挑選出自己最喜歡的職業(yè)用一般將來(lái)時(shí)寫(xiě)一篇小作文。Homework：Write a paper in simple future tense to make a plan for their job choosing （120words）

整堂閱讀課主要采用合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、參與的教學(xué)方式，使學(xué)生們通過(guò)積極的思考、合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在實(shí)習(xí)學(xué)校任課班級(jí)上進(jìn)行了一段時(shí)間教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了閱讀測(cè)試，結(jié)果表明整體成績(jī)較之前有明顯提高，又在課余時(shí)間對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生們表示閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀速度也有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生成績(jī)的提高、品德的養(yǎng)成以及實(shí)踐能力的掌握。閱讀教學(xué)注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力而合作學(xué)習(xí)打破了以往的陳舊教學(xué)觀念，不再一味地灌輸，而是通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)發(fā)揮自己的力量，與小組伙伴共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們?cè)跓o(wú)形之中增添了自信，提高了閱讀動(dòng)機(jī)。作為教師要給學(xué)生們營(yíng)造一種輕松的合作式氣氛，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的潛能，激發(fā)他們本身的求知欲。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯：景辰